發(fā)布時間：2024-04-28 02:38

　　探究教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對信息化教學(xué)效能的作用機制,是激發(fā)教師信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)生動力之關(guān)鍵所在。在文獻梳理的基礎(chǔ)上,厘定教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與信息化教學(xué)效能的概念與內(nèi)涵,并以此為依據(jù)設(shè)計測量量表,調(diào)研中小學(xué)教師,收集有效問卷996份,通過AMOS軟件對研究假設(shè)進行結(jié)構(gòu)方程模型分析,得出研究結(jié)果:教師信息化溝通協(xié)作力可以通過教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、信息化專業(yè)引領(lǐng)力對信息化教學(xué)效能起到較強的間接作用效應(yīng);教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、信息化專業(yè)引領(lǐng)力對信息化教學(xué)效能具有直接的正向作用效應(yīng),同時也是影響作用較大的中介變量�；�于數(shù)據(jù)分析結(jié)果,從教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的角度出發(fā),提出信息化教學(xué)效能提升的相關(guān)建議:營造積極氛圍,發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng);力求技術(shù)進階,追求學(xué)科融合;重視輻射效應(yīng),固定協(xié)作模式;聚焦教學(xué)領(lǐng)導(dǎo),深挖數(shù)字資源;關(guān)注課外指導(dǎo),線上線下結(jié)合。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

圖1教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對信息化教學(xué)效能作用路徑的假設(shè)模型

根據(jù)上述假設(shè)，教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對信息化教學(xué)效能作用機制的假設(shè)模型圖(如圖1)，其中箭頭表示“具有直接的正向作用效應(yīng)”。三、數(shù)據(jù)獲取與模型修正

圖2教師信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對信息化教學(xué)效能作用路徑模型圖(標準化系數(shù))

對信息化教學(xué)效能(ITTE)作用最大的是信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力(ITTL)，其次信息化專業(yè)引領(lǐng)力(ITPL)、信息化溝通協(xié)作力(ITCC)。依據(jù)表5，按照直接效應(yīng)值進行排序，信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力(ITTL)、信息化專業(yè)引領(lǐng)力(ITPL)、信息化溝通協(xié)作力(ITCC)的效應(yīng)值依次為0.424....

圖3間接效應(yīng)及中介變量路徑圖

在中介變量效應(yīng)分析中，若直接效應(yīng)小于間接效應(yīng)，表示中介變量對變量具有影響力，中介變量是關(guān)鍵因素[30]。根據(jù)表5，可以明顯看出:信息化溝通協(xié)作力(ITCC)對信息化教學(xué)效能(IT-TE)具有很強的間接影響作用，間接效應(yīng)值0.521大于直接效應(yīng)值0.244，間接效應(yīng)占總效應(yīng)的68.....

本文編號：3966049