發(fā)布時間：2021-01-04 12:13

　　隨著全面建設(shè)小康社會的不斷推進(jìn)，“三農(nóng)”問題日益受到關(guān)注，而山東省作為一個農(nóng)業(yè)大省，解決“三農(nóng)”問題更是當(dāng)務(wù)之急。遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式——成本低、見效快、輻射面廣、不受時空限制，成為解決山東省三農(nóng)問題的重要途徑，但是由于各方面的原因，面向“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的各工程內(nèi)部和外部之間都沒有有效的利用和共享現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，這無形中降低了“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源的利用效率，削減了“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的整體社會效益。面對這種問題，如何促進(jìn)山東省“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源的共享，就成為解決山東省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展的關(guān)鍵。因此研究山東省“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享策略具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。本論文采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較分析法、系統(tǒng)分析法、實(shí)地調(diào)查法、理論分析法，主要在這四個方面做了一些研究工作。(1)界定了“三農(nóng)”、“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育、“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享等相關(guān)概念，闡述了“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源的類型和實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。(2)闡述了調(diào)查問卷設(shè)計的目的，調(diào)查問卷的調(diào)查對象，所用的調(diào)查方法，調(diào)查問卷的主要內(nèi)容；然后對回收的調(diào)查問卷按基礎(chǔ)教... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、 問題的提出
    二、 研究的目的和意義
        （一） 研究的目的
        （二） 研究的意義
    三、 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        （一） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二） 國外研究現(xiàn)狀
    四、 研究的主要內(nèi)容及方法
        （一） 研究的主要內(nèi)容
        （二） 研究方法
第二章 “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享的相關(guān)概念和基礎(chǔ)
    一、 概念界定
        （一） 遠(yuǎn)程教育的概念
        （二） “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的涵義
        （三） “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源
        （四） “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享的涵義
    二、 “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
        （一） 全面建設(shè)小康社會的要求
        （二） 國家對“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的支持
        （三） “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育在全國廣泛開展
        （四） “三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育存在共建共享的可能性
        （五） 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、傳輸方式等現(xiàn)代信息技術(shù)條件的逐步成熟
第三章 山東省“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)及共享現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、 調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放
        （一） 調(diào)查目的
        （二） 調(diào)查對象和調(diào)查方法
        （三） 調(diào)查問卷的主要內(nèi)容
    二、 調(diào)查問卷的分析
        （一） 針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的問卷分析
        （二） 針對農(nóng)村成人教育的問卷分析
第四章 影響山東省“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享的因素分析
    一、 客觀因素
        （一） 基礎(chǔ)教育方面
        （二） 成人教育方面
    二、 主觀因素
        （一） 基礎(chǔ)教育方面
        （二） 成人教育方面
    三、 資金因素
    四、 資源因素
        （一） 硬件資源因素
        （二） 軟件資源因素
        （三） 人力資源因素
    五、 共享因素
        （一） 工程內(nèi)部之間共享不足
        （二） 各工程之間共享不足
第五章 山東省“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源共享策略
    一、 宏觀策略
        （一） 加強(qiáng)立法
        （二） 加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)
        （三） 完善評價體系
        （四） 整合涉農(nóng)機(jī)構(gòu)
        （五） 通過網(wǎng)格實(shí)現(xiàn)資源全面共享
        （六） 采用多元化的共享模式
    二、 中觀策略
        （一） 軟件資源共享的策略
        （二） 硬件資源共享的策略
        （三） 人力資源共享的策略
    三、 微觀策略
        （一） 資金策略
        （二） 軟件資源建設(shè)策略
        （三） 硬件資源建設(shè)策略
        （四） 人力資源建設(shè)策略
第六章 總結(jié)與展望
    一、 研究總結(jié)
        （一） 取得成就
        （二） 研究不足
    二、 研究展望
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    附件一
    附件二
    附件三
    附件四
    附件五
    附件六
    附件七
    附件八
    附件九
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著
致謝



本文編號：2921316