發(fā)布時間：2020-12-16 21:19

　　本文基于動態(tài)評價理論,結合高職院校心理健康教育課程的課程特性和教學目標,借助于超星學習平臺、心理測評軟件等信息化平臺,形成高職生心理健康課程的評價模式。該模式基于課程"三階五環(huán)"的線上線下混合式教學模式,融合干預式和交互式兩種評價類型,將教學評價貫穿始終,促進教學的有效性。 

【文章來源】：大眾標準化. 2020年20期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 動態(tài)評價研究現(xiàn)狀
3 心理健康教育課程動態(tài)評價模式建構
    3.1 動態(tài)評價模式的構建思路
    3.2 動態(tài)評價模式的信息化條件
    3.3 動態(tài)評價模式的實施
        3.3.1 課前自主學習階段
        3.3.2 課中互動學習階段
        3.3.3 課后鞏固學習階段
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內近二十年外語教學動態(tài)評價研究綜述[J]. 劉媛媛,曲鑫.  外語測試與教學. 2020(03)
[2]高等教育教學評價研究的進展與熱點追蹤——對AEHE期刊2011-2015年發(fā)文的分析[J]. 彭湃,周蘭蘭.  高等教育研究. 2016(08)
[3]基于動態(tài)評價理論的英語語言學課程評價模式研究[J]. 李丹弟.  外語界. 2015(06)
[4]另類評估的新發(fā)展:動態(tài)評估面面觀[J]. 孔文,方潔.  解放軍外國語學院學報. 2013(01)
[5]學習潛能評估:一種動態(tài)的智力觀[J]. 王穗蘋,張衛(wèi),莫雷.  心理科學. 1997(04)

碩士論文
[1]英語寫作課中的動態(tài)評估[D]. 蘭笑笑.山東農業(yè)大學 2007



本文編號：2920791