發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 08:31

　　延遲滿足（Delay of gratification）是個體在面臨種種誘惑時(shí)能否控制自己的即時(shí)沖動,而專注于更有價(jià)值的長遠(yuǎn)目標(biāo)的能力。它是自我控制的核心成分和最重要的技能,而自我控制是人格發(fā)展的核心。前人的研究結(jié)果表明,早期延遲滿足能力強(qiáng)的幼兒在童年期、青春期與大學(xué)時(shí)期,在學(xué)業(yè)成績、社會能力、應(yīng)對挫折和壓力等方面都優(yōu)于早期延遲滿足能力差的幼兒。并且幼兒延遲滿足的個體差異還能預(yù)知他們成年后的認(rèn)知與社交能力。因此對早期幼兒的延遲滿足及策略進(jìn)行研究是十分必要的,因?yàn)樵缙谑怯變荷鐣�性和人格發(fā)展的敏感時(shí)期。本研究從遵義市播州區(qū)一所公辦幼兒園的親子班選取了 81名2-3歲的幼兒及他們的母親,采用禮物延遲范式進(jìn)行延遲滿足的現(xiàn)狀調(diào)查,并對實(shí)驗(yàn)觀察中的延遲策略和母親風(fēng)格進(jìn)行編碼,通過問卷收集了氣質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù),探討了托班幼兒氣質(zhì)、母親風(fēng)格與延遲滿足的關(guān)系,得出結(jié)果如下:（1）托班幼兒能夠完成禮物延遲任務(wù),隨著年齡的增長幼兒延遲等待的時(shí)間提高,存在年齡上的差異;性別差異不顯著。（2）托班幼兒延遲策略的使用以分心策略和言語策略為主,且在是否為獨(dú)生子女上差異顯著;其中言語策略在年齡和性別上存在顯著差異。（3）... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1研究緣起
        1.1.1 傳統(tǒng)教育模式的影響
        1.1.2 國家政策的重視
        1.1.3 研究者的個人興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 延遲滿足與策略的概述
        1.3.2 幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究范式
        1.3.3 幼兒延遲滿足發(fā)展的年齡和性別特點(diǎn)
        1.3.4 幼兒延遲滿足及策略的影響因素研究
        1.3.5 氣質(zhì)與延遲滿足的關(guān)系研究
    1.4 我國已有研究的不足
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究內(nèi)容及假設(shè)
    2.3 研究對象
    2.4 研究方法
        2.4.1 文獻(xiàn)法
        2.4.2 實(shí)驗(yàn)法
        2.4.3 問卷法
    2.5 研究程序
        2.5.1 準(zhǔn)備工作
        2.5.2 禮物延遲任務(wù)的實(shí)驗(yàn)觀察
        2.5.3 延遲策略編碼
        2.5.4 母親風(fēng)格編碼
        2.5.5 發(fā)放問卷
    2.6 研究思路
第3章 研究結(jié)果
    3.1 托班幼兒延遲滿足及策略的現(xiàn)狀
        3.1.1 托班幼兒延遲滿足的現(xiàn)狀分析
        3.1.2 托班幼兒延遲策略的現(xiàn)狀分析
    3.2 托班幼兒母親風(fēng)格的描述統(tǒng)計(jì)
    3.3 托班幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)
        3.3.1 托班幼兒氣質(zhì)的各維度現(xiàn)狀
        3.3.2 托班幼兒氣質(zhì)的年齡差異
        3.3.3 托班幼兒氣質(zhì)的性別差異
        3.3.4 托班幼兒氣質(zhì)在獨(dú)生子女上的差異
        3.3.5 托班幼兒氣質(zhì)在母親文化程度上的差異
    3.4 托班幼兒延遲滿足與延遲策略的相關(guān)關(guān)系
    3.5 托班幼兒氣質(zhì)、母親風(fēng)格與延遲滿足及策略的相關(guān)關(guān)系
        3.5.1 托班幼兒氣質(zhì)與延遲滿足及策略的相關(guān)
        3.5.2 托班幼兒母親風(fēng)格與延遲滿足及策略的相關(guān)
    3.6 托班幼兒氣質(zhì)、母親風(fēng)格和延遲策略對延遲滿足的回歸分析
第4章 分析與討論
    4.1 托班幼兒延遲滿足及策略的現(xiàn)狀討論
        4.1.1 托班幼兒延遲滿足的現(xiàn)狀討論
        4.1.2 托班幼兒延遲策略的現(xiàn)狀討論
    4.2 托班幼兒氣質(zhì)和母親風(fēng)格的討論
        4.2.1 托班幼兒氣質(zhì)的現(xiàn)狀討論
        4.2.2 托班幼兒母親風(fēng)格的現(xiàn)狀討論
    4.3 托班幼兒氣質(zhì)、母親風(fēng)格、延遲策略對延遲滿足的回歸分析討論
        4.3.1 相關(guān)關(guān)系的討論
        4.3.2 回歸分析討論
    4.4 研究不足與展望
第5章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新之處
    5.3 建議
        5.3.1 滿足早期幼兒的需求,建立安全依戀
        5.3.2 家長要言而有信,以身作則
        5.3.3 教給幼兒學(xué)會等待的延遲策略
        5.3.4 給予幼兒自主的空間
        5.3.5 培養(yǎng)幼兒的延遲滿足應(yīng)抓住關(guān)鍵期
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3-6歲兒童自我控制發(fā)展特點(diǎn)及其教育建議[J]. 沈悅,楊麗珠,方樂樂.  教育科學(xué). 2015(01)
[2]父親參與對兒童延遲滿足能力的影響:兒童性別的調(diào)節(jié)作用[J]. 聶晉文,蘆詠莉.  心理發(fā)展與教育. 2014(02)
[3]兒童氣質(zhì)與社會化發(fā)展[J]. 張鴻宇,程利.  教育教學(xué)論壇. 2013(31)
[4]小班幼兒自我延遲滿足城鄉(xiāng)差異的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 伏干.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2011(03)
[5]早期兒童氣質(zhì)對學(xué)齡期兒童行為問題的預(yù)測效果初探[J]. 關(guān)宏巖,戴耀華,張雨青.  中國兒童保健雜志. 2010(01)
[6]我可以等一等——嬰幼兒延遲滿足的發(fā)展上[J]. 孫麗麗.  幼兒教育. 2009(32)
[7]幼兒氣質(zhì)與其自我延遲滿足能力的關(guān)系[J]. 楊麗珠,劉文.  心理科學(xué). 2008(04)
[8]個體與群體情境下3~5歲幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 左雪,楊伊生.  心理科學(xué). 2007(05)
[9]兒童4歲時(shí)自我延遲滿足能力對其9歲時(shí)學(xué)校社會交往能力預(yù)期的追蹤[J]. 楊麗珠,王江洋.  心理學(xué)報(bào). 2007(04)
[10]近50年來關(guān)于兒童順從行為的研究[J]. 陳會昌,夏美萍.  心理發(fā)展與教育. 2006(04)

博士論文
[1]幼兒自我控制的發(fā)展特點(diǎn)及影響機(jī)制研究[D]. 沈悅.遼寧師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]學(xué)前兒童延遲滿足能力的發(fā)展及其與心理理論的關(guān)系[D]. 繆春華.南京師范大學(xué) 2016
[2]3-5歲幼兒的自我控制能力與信任傾向?qū)ζ溲舆t滿足能力的影響[D]. 陳碧云.浙江理工大學(xué) 2016
[3]農(nóng)村母親依戀和教養(yǎng)方式對3-5歲學(xué)前兒童延遲滿足能力及策略的影響[D]. 胡寶翠.華東師范大學(xué) 2012
[4]1～3歲嬰兒氣質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[D]. 李沿穎.遼寧師范大學(xué) 2011
[5]3-5歲幼兒不同情境下延遲滿足及延遲策略的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 左雪.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005



本文編號：2899197