發(fā)布時(shí)間：2020-11-03 00:24

　　 西藏高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用一直受到社會(huì)各界的關(guān)注,然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育技術(shù)在西藏高校所起到的作用往往關(guān)注不多。數(shù)學(xué)教育技術(shù)所起到的作用能否積極推進(jìn)西藏高等教育的發(fā)展,本研究從西藏各高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用情況入手,通過研究西藏高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況,了解西藏高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、差距、問題和特殊性,并以西藏高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用水平為視角,來探討西藏高校數(shù)學(xué)教育信息化建設(shè)的對(duì)策。在前人研究的基礎(chǔ)上,針對(duì)西藏高校具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并結(jié)合西藏高校教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了訪談提綱。然后抽取西藏大學(xué)和拉薩師范高等�？茖W(xué)校的大學(xué)生發(fā)放280份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研,對(duì)調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù),利用SPSS22.0進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、因子分析、方差分析、秩和檢驗(yàn)、主成分與相關(guān)分析以及回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法得出以下結(jié)論:(1)總體上西藏高校大學(xué)生對(duì)普適技術(shù)、學(xué)科工具、理論素養(yǎng)的了解層度存在差異。在普適技術(shù)方面:達(dá)到50%以上的主要是一些辦公軟件、交流工具;在學(xué)科工具方面:達(dá)到40%以上的主要是一些作圖軟件;在理論素養(yǎng)方面:行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義所占百分比較高。(2)總體上數(shù)學(xué)教育技術(shù)所起到的作用較大,平均作用值為3.34(由于根據(jù)利克特五點(diǎn)式量表設(shè)計(jì),最高分5分,最低分1分,取3作為參照值,大于3表明起到較大作用)。大學(xué)生在普適技術(shù)、學(xué)科工具、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、文化素養(yǎng)、教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)、學(xué)校管理各維度上的作用值在3.193—3.525之間,介于中等作用與較大作用之間。其中,學(xué)校管理維度作用值最大,普適技術(shù)維度作用值最小。(3)在各作用源題項(xiàng)上,各題項(xiàng)的作用值在3.004—3.599之間,介于中等作用和較大作用之間,表明各題項(xiàng)對(duì)于大學(xué)生都起一定作用。其中作用值最高的是D29-學(xué)校對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn),作用值最低的是D1-普適技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。(4)性別、學(xué)歷、民族等不同背景因素對(duì)高校大學(xué)生作用的影響。研究發(fā)現(xiàn):1、在數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用過程中,西藏高校男大學(xué)生與女大學(xué)生之間不存在顯著差異性,在其他維度上也是如此,并且沒有顯著性,表明數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)不同性別的大學(xué)生沒有影響。2、在數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用過程中,西藏高校大專學(xué)生與本科學(xué)生間不存在顯著差異性,在各其他維度上也是如此,表明數(shù)學(xué)教育技術(shù)在�？茖W(xué)校與本科學(xué)校都發(fā)揮著同等作用。3、在數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用過程中,西藏高校不同民族大學(xué)生間存在顯著差異,整體上漢族大學(xué)生的作用指數(shù)高于藏族大學(xué)生的作用指數(shù)。在普適技術(shù)、學(xué)科工具、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)維度上存在顯著差異且漢族大學(xué)生的作用指數(shù)均高于藏族大學(xué)生,即不同民族大學(xué)生認(rèn)為普適技術(shù)、學(xué)科工具、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)維度所起到的作用是不一樣的。(5)各成分因子與數(shù)學(xué)教育技術(shù)顯著相關(guān),以數(shù)學(xué)教育技術(shù)為因變量,對(duì)六個(gè)成分因子進(jìn)行回歸分析,回歸方程為:數(shù)學(xué)教育技術(shù)=0.025+0.099普適技術(shù)+0.172學(xué)科工具+0.169學(xué)生學(xué)習(xí)水平+0.147文化素養(yǎng)+0.291教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)+0.114學(xué)校管理表明普適技術(shù)、學(xué)科工具、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、文化素養(yǎng)、教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)、學(xué)校管理這6個(gè)成分因子對(duì)數(shù)學(xué)教育技術(shù)具有良好的作用,其中教師教育技術(shù)與理論素養(yǎng)因子對(duì)數(shù)學(xué)教育技術(shù)的影響最大。最后,本研究針對(duì)具體存在的問題,并提出相應(yīng)的建議,并對(duì)本研究的創(chuàng)新點(diǎn)以及不足作出相應(yīng)概括。
【學(xué)位單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：O1-4;G434
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 概念界定
        1.2.1 教育技術(shù)
        1.2.2 數(shù)學(xué)教育技術(shù)
    1.3 理論基礎(chǔ)
        1.3.1 技術(shù)主義學(xué)習(xí)理論
        1.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    1.4 國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育技術(shù)運(yùn)用情況
        1.4.1 國(guó)外數(shù)學(xué)教育技術(shù)運(yùn)用情況
        1.4.2 國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育技術(shù)運(yùn)用情況
第二章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 研究設(shè)計(jì)
        2.1.1 研究假設(shè)
        2.1.2 研究對(duì)象
        2.1.3 研究方法
    2.2 研究實(shí)施
        2.2.1 問卷編制
        2.2.2 前測(cè)研究
        2.2.3 正式施測(cè)
    2.3 研究意義
第三章 調(diào)查的結(jié)果
    3.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析
        3.1.1 西藏高校數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
        3.1.2 大學(xué)生主體屬性與作用指數(shù)的關(guān)系
        3.1.3 作用指數(shù)與成分因子的相關(guān)分析
        3.1.4 作用指數(shù)與各維度的回歸分析
    3.2 訪談結(jié)果分析
第四章 存在的問題與相應(yīng)建議
    4.1 存在的問題
        4.1.1 硬件投入還不足,設(shè)備相對(duì)老化,使用效率不高
        4.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育技術(shù)軟件存在困難
        4.1.3 大學(xué)生信息素養(yǎng)不高,較少利用信息資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
        4.1.4 高校數(shù)學(xué)教師教育技術(shù)能力不足，缺乏后期培訓(xùn)
    4.2 提高數(shù)學(xué)教育技術(shù)作用的建議
        4.2.1 加強(qiáng)高校軟件設(shè)施的投入力度,為大學(xué)生提供良好的硬件設(shè)施
        4.2.2 研發(fā)藏文版的數(shù)學(xué)教育技術(shù)軟件
        4.2.3 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育技術(shù)技能培訓(xùn)
        4.2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)力度,提高教師教育技術(shù)能力
第五章 研究結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 研究所采用問卷的適用性良好
        5.1.2 大學(xué)生對(duì)普適技術(shù)、學(xué)科工具、理論素養(yǎng)有差異
        5.1.3 數(shù)學(xué)教育技術(shù)作用普遍較高
        5.1.4 各題項(xiàng)與各維度的關(guān)系
        5.1.5 不同背景大學(xué)生的作用值存在差異
        5.1.6 主成分與數(shù)學(xué)教育技術(shù)關(guān)聯(lián)結(jié)果
    5.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第六章 不足之處與研究展望
    6.1 不足之處
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
項(xiàng)目支持
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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