發(fā)布時(shí)間：2020-10-28 07:11

　　 我國(guó)農(nóng)村留守兒童思想品德教育問(wèn)題是社會(huì)教育中一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展與變革中的必然產(chǎn)物。首先農(nóng)村留守兒童是個(gè)龐大的特殊群體,由調(diào)查得知這些孩子在思想品德層面存在性格叛逆、缺乏上進(jìn)心、自控力差、價(jià)值觀扭曲等問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工,與其長(zhǎng)期分離,導(dǎo)致父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中情感上和思想上教育的缺位;其次,多數(shù)農(nóng)村學(xué)�；�礎(chǔ)教育資源短缺,無(wú)法從根本上滿足留守兒童品德教育的需要;再者社會(huì)上對(duì)農(nóng)村留守兒童有關(guān)監(jiān)護(hù)方面的制度保障以及政府對(duì)農(nóng)村地區(qū)貧困留守兒童的教育扶持力度有待進(jìn)一步加大,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)得不到有效保障。在這樣的階段如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童樹(shù)立正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,并且保障留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想品德教育質(zhì)量,是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童思想品德教育的關(guān)鍵問(wèn)題。我國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐不斷加快,面對(duì)這樣復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,進(jìn)一步發(fā)揮好家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四位一體教育,構(gòu)建起完整的留守兒童思想品德教育體系,便成為本文研究的主要目的。
【學(xué)位單位】：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G521
【部分圖文】：

圖 1 父母外出務(wù)工情況分析，可將父母外出務(wù)工情況具體分為父母雙方均外出世、父母離婚四種類型。在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)父母大，高達(dá) 78.7%，而父母其中一方外出的類型通常是父母雙方或一方去世的家庭占比重最小為 1.2%，而父母離了 2.1%的比重。出時(shí)間分布。

圖 2 父母外出時(shí)間情況果分析，可將父母外出時(shí)間情況分成 0-3 個(gè)月、3-6 個(gè)月、型，在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示父母外出 0-3 個(gè)月占比重 32.2%，因父母表示還是要�；丶铱纯矗桓改竿獬� 3-6 個(gè)月的占比重是大，同時(shí)也是孩子缺乏和父母交流的主要原因；而 6-12 個(gè)分別是 17.6%和 6.7%，這些父母通常是在偏遠(yuǎn)地區(qū)或南方地、路費(fèi)昂貴不支持他們頻繁回家，通常他們回家都集中在農(nóng)與子女交流類型。

父母如何與子女交流情況
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 秦康輝;;農(nóng)村學(xué)�！傲羰貎和�”的教育與管理探究[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2017年01期

2 楊小云;;論大學(xué)生志愿者在農(nóng)村留守兒童心理健康教育中的雙向作用[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2016年02期

3 李宏偉;;淺談農(nóng)村留守兒童的思想教育[J];中國(guó)校外教育;2015年35期

4 李貴春;;淺談初中思想品德教學(xué)中留守兒童的情感教育[J];長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年19期

5 趙名雪;;留守兒童思想品德教育探究[J];法制與社會(huì);2015年19期

6 孫菊;;農(nóng)村留守兒童教育存在問(wèn)題與對(duì)策研究[J];河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年01期

7 張靜;;愛(ài)灑留守兒童心間——淺談農(nóng)村留守兒童思想品德教育[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2015年01期

8 彭承德;;淺談農(nóng)村留守兒童思想品德教育策略[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2015年01期

9 王金華;;農(nóng)村留守少年兒童學(xué)校思想品德教育探析——基于廣西某農(nóng)村中學(xué)的實(shí)證調(diào)查與分析[J];河池學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

10 李曉麗;;農(nóng)村留守兒童品德發(fā)展問(wèn)題的思考[J];現(xiàn)代教育論叢;2014年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 祝澤龍;當(dāng)代中國(guó)留守兒童思想道德教育研究[D];吉林大學(xué);2017年

2 楚士燕;農(nóng)村留守兒童思想品德現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[D];東北財(cái)經(jīng)大學(xué);2016年

3 張永;四川省農(nóng)村留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀研究[D];西南科技大學(xué);2016年

4 關(guān)靜云;農(nóng)村留守兒童思想道德問(wèn)題成因及對(duì)策研究[D];天津師范大學(xué);2016年

5 滕小姣;農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題研究[D];河南師范大學(xué);2016年

6 蔣麗杰;城市務(wù)工人員隨遷子女品德教育對(duì)策研究[D];華北水利水電大學(xué);2016年

7 杜夢(mèng);農(nóng)村留守兒童思想道德問(wèn)題研究[D];中北大學(xué);2016年

8 谷曉偉;論偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中單親家庭子女的思想品德教育[D];河北師范大學(xué);2015年

9 梁博;農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];牡丹江師范學(xué)院;2015年

10 劉芬;農(nóng)村留守兒童道德教育困境及相關(guān)對(duì)策研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2859773