發(fā)布時(shí)間：2020-10-28 04:47

　　 在提倡以“核心素養(yǎng)”為本的教學(xué)改革中,人們已經(jīng)越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”是現(xiàn)今盛行的一種教學(xué)方式。在國內(nèi),更多的學(xué)者都在研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用及對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的反思,而翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響怎么樣,學(xué)生到底有沒有收獲、學(xué)生是否喜歡這種教學(xué),研究甚少。本研究的目的在于研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情感方面的影響。研究對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響可以看出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”這種教學(xué)形式的教學(xué)效率是否高;研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的影響可以看出這種教學(xué)方式是否適合該年齡段的學(xué)生使用從而為教育者提供教學(xué)參考。本研究流程為:翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括查閱文獻(xiàn)和編制問卷調(diào)查表,編制《“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感影響的調(diào)查問卷》、根據(jù)9年級(jí)化學(xué)雙向細(xì)目表編制學(xué)業(yè)水平測(cè)試題、根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案、錄制教學(xué)視屏等等。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行,控制變量,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,抽取實(shí)驗(yàn)組與控制組在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情感調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的分析主要采取的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢測(cè),觀察兩組數(shù)據(jù)是否有顯著差異來判斷“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)是否產(chǎn)生了顯著影響。學(xué)習(xí)情感問卷采用一個(gè)由“非常同意”到“非常不同意”的5點(diǎn)李克特量表進(jìn)行衡量,得分通過對(duì)比平均分與中間分的差異,標(biāo)準(zhǔn)差等判斷“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響:研究結(jié)果表明:翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)高分組學(xué)生的學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)產(chǎn)生了顯著影響。對(duì)整體學(xué)生和低分組學(xué)生沒有產(chǎn)生顯著影響。學(xué)生普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂更加有趣、課上更加自信、熱情和平靜。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.8;G434
【部分圖文】：

微課截圖

圖 3.3 學(xué)案自學(xué)反饋截圖教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，講解書寫的原則和步驟里面的易錯(cuò)點(diǎn)。以學(xué)案上反應(yīng)為例，評(píng)講過程鞏固學(xué)生化學(xué)方程式的書寫。環(huán)節(jié)二：合作探究，方程式的配平。配平是方程式書寫的難點(diǎn)。也是課上的環(huán)節(jié)。學(xué)生借助學(xué)案的提示，通過思考、討論的形式去尋找配平的技巧（如

圖 3.4 學(xué)案合作探究環(huán)節(jié)截圖環(huán)節(jié)三：課堂鞏固（如圖 3.5）。在學(xué)生形成了方程式配平的方法歸類以后練習(xí)題鞏固及檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最終完成本堂課的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2859612