發(fā)布時間：2020-10-28 04:47

　　 在提倡以“核心素養(yǎng)”為本的教學改革中,人們已經(jīng)越來越重視學生學習的自主性。而在提高學生學習的自主性上,“翻轉(zhuǎn)教學”是現(xiàn)今盛行的一種教學方式。在國內(nèi),更多的學者都在研究翻轉(zhuǎn)教學的應用及對翻轉(zhuǎn)教學的反思,而翻轉(zhuǎn)教學對學生的影響怎么樣,學生到底有沒有收獲、學生是否喜歡這種教學,研究甚少。本研究的目的在于研究翻轉(zhuǎn)教學對學生學業(yè)表現(xiàn)及學習情感方面的影響。研究對學業(yè)表現(xiàn)的影響可以看出“翻轉(zhuǎn)教學”這種教學形式的教學效率是否高;研究對學生學習情感方面的影響可以看出這種教學方式是否適合該年齡段的學生使用從而為教育者提供教學參考。本研究流程為:翻轉(zhuǎn)教學實驗設計,實驗設計包括查閱文獻和編制問卷調(diào)查表,編制《“翻轉(zhuǎn)教學”對初中學生學習情感影響的調(diào)查問卷》、根據(jù)9年級化學雙向細目表編制學業(yè)水平測試題、根據(jù)教學大綱編寫教案、錄制教學視屏等等。然后進行實驗。整個實驗過程按照實驗設計進行,控制變量,實驗結(jié)束后,抽取實驗組與控制組在實驗前后對學業(yè)表現(xiàn)和學習情感調(diào)查的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析,對學業(yè)表現(xiàn)的分析主要采取的是對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢測,觀察兩組數(shù)據(jù)是否有顯著差異來判斷“翻轉(zhuǎn)教學”對學生學業(yè)表現(xiàn)是否產(chǎn)生了顯著影響。學習情感問卷采用一個由“非常同意”到“非常不同意”的5點李克特量表進行衡量,得分通過對比平均分與中間分的差異,標準差等判斷“翻轉(zhuǎn)教學”對學生學習情感的影響:研究結(jié)果表明:翻轉(zhuǎn)教學對高分組學生的學業(yè)水平表現(xiàn)產(chǎn)生了顯著影響。對整體學生和低分組學生沒有產(chǎn)生顯著影響。學生普遍認為翻轉(zhuǎn)教學課堂更加有趣、課上更加自信、熱情和平靜。
【學位單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.8;G434
【部分圖文】：

微課截圖

圖 3.3 學案自學反饋截圖教師根據(jù)學生的完成情況，講解書寫的原則和步驟里面的易錯點。以學案上反應為例，評講過程鞏固學生化學方程式的書寫。環(huán)節(jié)二：合作探究，方程式的配平。配平是方程式書寫的難點。也是課上的環(huán)節(jié)。學生借助學案的提示，通過思考、討論的形式去尋找配平的技巧（如

圖 3.4 學案合作探究環(huán)節(jié)截圖環(huán)節(jié)三：課堂鞏固（如圖 3.5）。在學生形成了方程式配平的方法歸類以后練習題鞏固及檢測學生的掌握情況。最終完成本堂課的教學。
【參考文獻】

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本文編號：2859612