發(fā)布時(shí)間：2020-10-14 06:23

　　 過去我們抓師德建設(shè)，常較多地從思想意識和信仰層面出發(fā)，忽視了師德在規(guī)范層面上的機(jī)制性特征；往往過于強(qiáng)調(diào)道德自律性一面，忽視了道德他律性的一面。事實(shí)證明，師德建設(shè)以及良好的師德氛圍的形成，不能只停留在單純的說教和感化層面上，如果沒有良好的制度模式規(guī)范和現(xiàn)實(shí)力量的推動(dòng)，說教和感化可能流于形式或空談，難以發(fā)揮其有效的精神力量。目前，造成師德失范原因固然是多方面的，但不可忽視的是與教師有關(guān)的制度本身的正義性發(fā)生了問題，有的甚至引起了教師的普遍懷疑與否定。師德建設(shè)不能把眼光局限在教師身上，而要在師德以外尋找出路。師德建設(shè)有賴于公平、正義的社會制度環(huán)境的強(qiáng)有力支撐，更進(jìn)一步地說，所處環(huán)境的制度德性在很大程度上影響著個(gè)體道德的生成。相對于整個(gè)社會來說，學(xué)校是一個(gè)相對獨(dú)立的小型社會，學(xué)校制度的德性對教師的道德養(yǎng)成具有深刻的影響。故而探討學(xué)校制度公正以及它對師德的影響尤為重要。本文側(cè)重于從制度倫理建設(shè)方面研究目前市場經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑。 本研究不追求理論上的創(chuàng)建，重點(diǎn)是檢討學(xué)校生活中存在的妨礙教師道德成長的制度性因素與問題，其實(shí)踐意義在于引起學(xué)校教育工作者的反思，關(guān)注學(xué)校制度德性與教師道德成長的關(guān)聯(lián)性，真正提高師德建設(shè)的實(shí)效性。 本文分為三個(gè)部分。第一部分，在理論層面上，認(rèn)識學(xué)校制度德性是師德的基礎(chǔ)和前提，確認(rèn)學(xué)校制度對于師德的價(jià)值。 第二部分，在事實(shí)層面上，分析了當(dāng)前中小學(xué)最主要的兩個(gè)制度，在此基礎(chǔ)上得出目前中小學(xué)制度是有欠公正的，對校長和教師的要求走向了兩個(gè)相反的極端，即權(quán)力本位的校長負(fù)責(zé)制和義務(wù)本位的教師聘任制。從而明確指出當(dāng)前師德建設(shè)所面臨的困境主要是由學(xué)校制度的德性欠缺所致。 第三部分，是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)踐層面上，探索學(xué)校制度公正的原則，本文認(rèn)為：師德在學(xué)校制度德性的關(guān)照之下，應(yīng)通過學(xué)校制度公正來匡正師德建設(shè)，以使師德建設(shè)走出誤區(qū)。學(xué)校制度安排要秉持人本管理的理念、學(xué)校制度設(shè)計(jì)應(yīng)由義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)型、學(xué)校制度的制定應(yīng)實(shí)行民主參與原則。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、制度德性及其意義
    (一) 制度、學(xué)校制度及其德性
    (二) 制度德性對個(gè)人道德的意義
二、德性欠缺:科層體制下的學(xué)校制度
    (一) 權(quán)力本位的校長負(fù)責(zé)制
    (二) 義務(wù)本位的教師聘任制
三、追求制度公正，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)創(chuàng)新
    (一) 學(xué)校制度安排要秉持人本管理的理念
    (二) 學(xué)校制度設(shè)計(jì)應(yīng)由義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)型
    (三) 學(xué)校制度的制定應(yīng)實(shí)行民主參與原則
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記

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本文編號：2840312