特崗教師政策主要針對(duì)中西部地區(qū)教育師資問題提出,鼓勵(lì)大學(xué)生積極報(bào)考特崗教師服務(wù)農(nóng)村義務(wù)教育工作,把知識(shí)與文化帶到農(nóng)村。在農(nóng)村教育改革的洪流中,特崗教師政策的施行無疑是一個(gè)催化劑。但是政策在詳細(xì)實(shí)施的過程當(dāng)中碰到了一些難題。筆者在查閱大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)缺乏針對(duì)性調(diào)查張家口農(nóng)村特崗教師發(fā)展現(xiàn)狀的文章。本文對(duì)河北張家口地域考入特崗計(jì)劃的教師,進(jìn)行了實(shí)證探究與思考。調(diào)查結(jié)果顯示:張家口地區(qū)的特崗教師在入職動(dòng)機(jī)、教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)成長、日常生活、未來選擇等方面存在許多問題,張家口地區(qū)特崗教師的生存現(xiàn)狀很復(fù)雜。所以,筆者針對(duì)張家口特崗教師的發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的政策建議。筆者在對(duì)特崗教師的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和處理的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)特崗教師政策在施行過程中凸顯出來的問題,并針對(duì)相關(guān)問題找到解決的辦法與對(duì)策。本文根據(jù)六個(gè)方面進(jìn)行探究。第一部分描寫本研究的意義與研究的背景,認(rèn)真分析了張家口地區(qū)實(shí)施特崗政策以來的一些困境以及地區(qū)本身的局限性。第二部分描寫國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀,深入了解了相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)特崗教師的生活、特崗計(jì)劃的實(shí)施方面的研究成果。第三部分主要從研究設(shè)計(jì)與方法方面研究,對(duì)調(diào)查對(duì)象,調(diào)查方法進(jìn)行描寫,對(duì)特崗計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)體進(jìn)行研究。第四部分主要對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理,從特崗教師的入職動(dòng)機(jī)、教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)成長、日常生活和未來選擇等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比和數(shù)據(jù)分析。本文第五部分主要是針對(duì)特崗計(jì)劃現(xiàn)有的政策突出的問題,提出完善與細(xì)化的建議,以及對(duì)國家與教育部門在落實(shí)政策時(shí)的建議。最后一部分是結(jié)語,說明了本文研究的不足之處,對(duì)全文的特崗政策進(jìn)行闡述與總結(jié)。
【學(xué)位單位】：浙江海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G525.1
【部分圖文】：

（一）特崗教師的入職動(dòng)機(jī)特崗教師報(bào)考的最根本原因也就是入職動(dòng)機(jī)，入職動(dòng)機(jī)是特崗教最基本因素。 有的特崗教師在入職后，僅僅是把特崗教師當(dāng)作跳板可以調(diào)往縣城或者城市的中小學(xué)，也有一些人是想在工作期間再去報(bào)升學(xué)，這也是教師離職率高的原因[15]。特崗教師在入職前如果對(duì)職目的性，就很容易會(huì)對(duì)他們以后的工作產(chǎn)生影響，如果能真實(shí)全面地口地區(qū)特崗教師的入職原因，通過分析原因，總結(jié)出特崗教師入職動(dòng)有利于提高張家口特崗教師政策的有效性，提高師資力量。筆者根據(jù)職原因在調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就業(yè)難找一個(gè)跳板的原因占特機(jī)整體的 23.79%，喜歡做老師的原因占特崗教師入職動(dòng)機(jī)整體的 28.入的原因占特崗教師入職動(dòng)機(jī)整體的 28.62%，父母期望的原因占特崗整體的 11.15%，其他原因占特崗教師入職動(dòng)機(jī)整體的 8.18%，剖析特前的想法，筆者結(jié)合這些數(shù)據(jù)繪制了圖 2。

河北張家口農(nóng)村特崗教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及政策建議2.工作量本次問卷調(diào)查中，特崗教師的工作量包括調(diào)查對(duì)象本學(xué)期所教科象本學(xué)期每周課時(shí)數(shù)。調(diào)查對(duì)象的工作量分別見圖 3 和表 5。特崗教師1 科的特崗教師占調(diào)查對(duì)象總體 43.87%，特崗教師所教科目數(shù)是 2 科調(diào)查對(duì)象總體 38.29%，特崗教師所教科目數(shù)是 3 科的特崗教師占8.92%，特崗教師所教科目數(shù)是 3 科以上的特崗教師占調(diào)查對(duì)象總體 8合這些數(shù)據(jù)繪制了圖 3。

根據(jù)圖 4 可以看出：影響特崗教師任期滿后去留的最主要因素中素的比例是 39.41%，地域太偏和喜愛程度占所有因素的 18.96%和 18.5和父母期望都占所有因素的 11.52%，看來影響特崗教師去留的最主要太差。這說明待遇的好壞是直接影響特崗教師去留的主要因素，而地則是特崗教師離開的次要因素，婚姻和父母期望則是影響去留的最小特崗教師入職動(dòng)機(jī)的分析，喜歡做老師的人很少，而大部分是因?yàn)榫蛽窠處熉殬I(yè)。原始的職業(yè)認(rèn)同感就不高，如果待遇再不好，就更加堅(jiān)法。由此看出，個(gè)人的入職動(dòng)機(jī)是內(nèi)因，而待遇則是外因，外因通過如果還不重視特崗教師的待遇落實(shí)問題，特崗教師離職的數(shù)量就會(huì)增加3.未來選擇三年任期滿后選擇報(bào)考教師編制的特崗教師占調(diào)查對(duì)象總體的 42考公務(wù)員或事業(yè)單位的特崗教師占調(diào)查對(duì)象整體的 21.56%，選擇考取教師占調(diào)查對(duì)象整體的 6.69%，選擇其他的特崗教師占總體人數(shù)的 29出教師編制工作是大部分人的選擇,因?yàn)楫吘故侨甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)為以后

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2826184