當(dāng)今時代,教育的工具價值和本體價值得到了前所未有的肯定和重視。作為受教育主體及其監(jiān)護人,希望接受更多更好的教育成為一種普遍心理和現(xiàn)象。世界不同國家,為了滿足人們不同的教育需求,出現(xiàn)了一種在正規(guī)學(xué)校教育之外的教育,即影子教育,在我國,它通常也被稱為“課外輔導(dǎo)”、“教育補習(xí)”、“私人補習(xí)”等。隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,人們的教育需求也在不斷增長并不斷多元,滿足教育需求的能力也在不斷提升。改革開放四十年來,中國的影子教育已經(jīng)發(fā)展成為一種龐大的產(chǎn)業(yè),影響著越來越多的青少年兒童及其家長。影子教育的“是”與“非”、“利”與“弊”一直是人們最為關(guān)注的議題。現(xiàn)實中,影子教育的不斷繁榮與輿論對影子教育的否定形成了鮮明的對比,人們不禁要問“我國的影子教育為什么會如此強勁?”,而“輿論對它為什么會有那么多的否定?”,通過對此問題的思考與探討,有助于實現(xiàn)教育真正幫助每個人享有更具價值、更有意義和獨屬自己的生命特點,讓作為學(xué)校教育補充的影子教育更好地發(fā)揮它的作用,促進多元教育發(fā)展。本研究運用文獻法、比較分析法以及個案訪談等方法,從影子教育的產(chǎn)生背景、規(guī)模、參與方式、強度以及政策規(guī)范等維度,對我國和新加坡個案城市的影子教育發(fā)展?fàn)顩r進行了描述與探討,并對其產(chǎn)生的異同點進行比較分析,探尋其異同背后的深層原因。本研究包括以下幾個方面的內(nèi)容:首先是緒論部分,主要是研究的前期準(zhǔn)備和闡述,內(nèi)容包括研究的緣起、研究的理論與實踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究思路、概念界定以及研究的擬創(chuàng)新與不足。第二部分是影子教育的概述部分。此部分辨析了影子教育及其與之相近的幾個概念,如“校外教育”、“補習(xí)教育”、“教育補習(xí)”等,從概念的辨析中進一步得出影子教育的三大特點,范圍涉及中小學(xué)階段、有償付費性以及補習(xí)課程的學(xué)術(shù)性;接著從世界范圍內(nèi)介紹了影子教育的歷史發(fā)展和發(fā)展原因;最后從經(jīng)濟發(fā)展、社會文化以及教育現(xiàn)實等方面介紹了影子教育的影響因素和積極意義。從宏觀的角度對影子教育進行了整體的把握。第三部分是文章的主體部分,分別從影子教育的產(chǎn)生背景、規(guī)模、參與方式、強度以及政策規(guī)范四個方面比較呈現(xiàn)了中國和新加坡影子教育的發(fā)展?fàn)顩r。在產(chǎn)生背景方面,分別從兩國的社會經(jīng)濟背景、文化背景和教育背景進行闡述;在影子教育的規(guī)模上,中國和新加坡影子教育的參與規(guī)模較大,但在區(qū)域分布上以及發(fā)展趨勢還存在一定差距;在參與方式和強度上,中國和新加坡主要通過家教、去補習(xí)機構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)課程的輔導(dǎo)來進行,補習(xí)強度都很大,但是在補習(xí)方式的具體呈現(xiàn)以及強度分布上,兩國還存在不同;在政策規(guī)范上,兩國都還在做進一步探索,政策規(guī)范不很明晰,但是可以看出新教的政策規(guī)范較為多元和開放,而中國在逐漸嚴格控制其發(fā)展。第四部分是文章的核心部分,基于第三部分的現(xiàn)狀呈現(xiàn)和比較,在此部分總結(jié)了中國和新加坡影子教育發(fā)展的共性和存在的差異,并深入分析了兩國存在這種共性和差異背后的原因�；趯残院筒町愋缘睦斫�,最后對中國和新加坡影子教育的積極影響和存在問題進行梳理總結(jié)。第五部分是結(jié)語部分,對文章的主要內(nèi)容進行總結(jié),并對影子教育的未來發(fā)展趨勢以及改進方向進行討論和展望。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G511
【部分圖文】：

邐陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文邐逡逑但是與此同時也造成了無形的競爭和學(xué)生壓力，因為在現(xiàn)代教育觀念中每個人都逡逑有受教育的平等機會，且在大家智力水平相差不大的情況下，誰都想進入好的學(xué)逡逑校，好的班級，享受好的教育資源和教育氛圍，因此，為了不讓自己的孩子在教逡逑育之初就落下進度，被分到不好的班級，家長會在剛一入學(xué)或者更小的時候就會逡逑讓孩子接受課外補習(xí)或者請家教老師。在對新加坡的一名家長進項訪談時，家長逡逑表示“小四分流，會按成績把學(xué)生分成不同的班級，會有不一樣的難度和學(xué)習(xí)進逡逑程，老師也會不一樣，當(dāng)然以后的發(fā)展可能也不一樣，所以家長們都一直很緊張逡逑孩子的學(xué)習(xí)，誰都不希望自己的孩子分去不好的班級。而且很多家長更希望孩子逡逑能上資源豐富，辦學(xué)條件都好的名校，所以就會一直不放松給孩子補習(xí)，以提高逡逑孩子學(xué)習(xí)能力，不讓孩子被淘汰掉�！卞义�

小四分流  ＥＭ２源流：英語作為第一語言，母語作為第二語言（為普通學(xué)生提供）逡逑Ｌ邋ＥＭ３－０ｒａｌ源流：英語作為第一語言，母語作為熟練的口語（為少數(shù)能力較弱的學(xué)生和母語較差學(xué)生）逡逑圖３－１新加坡小學(xué)教育中“小四”分流圖逡逑別課程邐｜逡逑小六分流－邋’隨；果ｆｅ邐邋普通課程逡逑－｜普通（學(xué)術(shù)）課程Ｉ－邐逡逑＇ 邐——Ｌ普通（工藝）課程逡逑圖３－２新加坡小學(xué)教育的第二次分流圖逡逑其次精英教育的實施，由于要重點培養(yǎng)和選拔精英人才，所以每個階段都有逡逑各個類型的考試，進行層層選拔，小學(xué)的五年級至六年級學(xué)生在小六學(xué)年末都要逡逑參加離�？荚嚕ǎ校樱蹋牛瑢W(xué)生根據(jù)考試成績進入符合自己學(xué)習(xí)程度的中學(xué)課程；中逡逑學(xué)階段學(xué)生根據(jù)小六離�？荚嚦煽冄凶x四年或者五年的中學(xué)課程，特選、快捷課逡逑程的學(xué)生在修完中四參加新加坡劍橋普通教育證書“普通水準(zhǔn)（０水準(zhǔn)）會考”，逡逑特選課程學(xué)生會修讀較高程度的母語課程。普通課程的學(xué)生則在中四結(jié)束后參加逡逑新加坡劍橋普通教育證書“初級水準(zhǔn)”（Ｎ水準(zhǔn)）會考，成績好的Ｎ水準(zhǔn)畢業(yè)生逡逑可以升讀中五

邐陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文邐逡逑２．社會各界的相關(guān)統(tǒng)計逡逑１９９２年喬吉（Ｇｅｏｒｇｅ）在新加坡海峽時報（Ｔｈｅ邋Ｓｔｒａｉｔｓ邋Ｔｉｍｅｓ）？上刊登了一文章，名字叫《是時候走出陰影了》，在這篇文章中他指出，在新加坡有三分之逡逑一的學(xué)生，從幼兒園到大學(xué)參加了課外補習(xí)，他的調(diào)查結(jié)果是基于對１０５２個家庭逡逑的調(diào)查和１２６１名學(xué)生的訪談中得出的，其中有４９％的小學(xué)生和３０％的中學(xué)生正在逡逑接受補習(xí)。逡逑較近期的一項調(diào)查是在２００８年，Ｔｏｈ所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個令人警惕的數(shù)據(jù)，逡逑在１００個參加調(diào)查的小學(xué)、初中和高中生中，有９７個都在參加補習(xí)。最新的調(diào)查逡逑是２０１５年，海峽時報發(fā)起的，由Ｄａｖｉｅ進行的一項調(diào)查，通過多５００個新加坡母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在１０個有小學(xué)生的父母中有８個在支付孩子去補習(xí)中心的補習(xí)用，在１０個有中學(xué)生的父母中有６在支付孩子去參加補習(xí)，在１０個有幼兒園子（５－６歲）的父母中有４個在支付孩子參加課外補習(xí)的費用，由此可以推論的一下結(jié)果：逡逑

【參考文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 周玲萍;小學(xué)生“影子教育”的現(xiàn)狀研究[D];浙江師范大學(xué);2016年

2 李芳;城市高中生影子教育現(xiàn)狀及對策研究[D];河南大學(xué);2016年

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本文編號：2817381