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第４ Ｏ卷第 ４期　 ２０ ０ ９年 ７月　 南 昌大學(xué)學(xué)報 （ 人文社會科 學(xué)版 ） 　 Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＮＣ ＯＵ 　 　 ＨＡＮＧ　 Ｉ ＵＮ ＶＥＲＳ Ｔ 　 ＩＹ Ｖｏ ． ０　 ． 　 １４ Ｎｏ ４ Ｊ １２ ０ 　 ｕ． ０ ９ 基 于 多 元 智 能 理 論 的　 高 等 職 業(yè) 教 育 創(chuàng) 新　 蘇 葉 蘭 秦 欣 梅２， 　， 詹　 莎　

（． １ 江西科技 師范 學(xué)院 外 國語 學(xué)院， 江西 南 昌 ３ ０ ３ ；． ３０ ８ ２ 南昌大學(xué) 科技 學(xué)院， 江西 南 昌 ３ ０ ２ ； ３０ ９　 ３ 南京理 工大學(xué) 人 文學(xué)院 ， 蘇 南京 ． 江 ２０ ９ ） １０ ４　 摘 要： 多元智能理論是 國際先進(jìn) 的教 育理論 ， 它體現(xiàn) 了高職教 育在 本質(zhì) 、 培養(yǎng) 目標(biāo)、 公平性 和 學(xué)生全 面發(fā)展　 等方面的要 求。 目前， 國高等職業(yè)教 育進(jìn)入 了量 的擴(kuò) 張向質(zhì) 的提 升 的發(fā)展 階段 ， 我 既取 得 了成 就 ， 也存在 一些 不　 足。與經(jīng)濟(jì)社會 高速發(fā)展相 適應(yīng) ， 現(xiàn)代 高職教育 必須具備 多方 面的特征 。運(yùn)用 多元智 能理論 ， 高職 教育 必須在觀　 念、 人才培養(yǎng)模式、 師隊伍 、 育、 教 德 評價體 系等方面予以創(chuàng)新。 　 關(guān)鍵詞 ： 多元智能理論 ； 高等 職業(yè)教 育 ； 教育創(chuàng)新　 中 圖分 類 號 ： ７ ９２　 Ｇ １． １ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：　 Ａ 文章 編 號 ：０ ６— ４ ８ ２ ０ ）４— １ １ ５ １０ ０ ４ （０ ９ ０ ０ ５ —０　 ２ Ｏ世紀(jì) ９ Ｏ年 代 ， 多元 智 能 理 論 這 一 國 際 先 進(jìn)　 的教育理論 被 引入 我 國 ， 與 全 面 推進(jìn) 素 質(zhì) 教 育 的　 并 時代 歷程 緊密結(jié) 合 ， 引起 了廣泛 關(guān)注 ， 形成 了多元智　 能理論 試驗 研究 和 推 廣 運(yùn) 用 的熱 潮 。但 是 ， 等 職　 高 明現(xiàn) 實生 活 中智能 多元 性 和創(chuàng)造 性 。他在 批判繼 承　 傳 統(tǒng)智 能理 論 的基 礎(chǔ) 上 ， 智 能 概 念 進(jìn)行 了全 新 的　 對 界 定 ： 能 是在某 種 社會 和文 化環(huán) 境 的價值標(biāo) 準(zhǔn) 下 ， 智 　 個體 用 以解 決 自己遇 到 的真正 難題 或生 產(chǎn)及 創(chuàng)造 出　 有效 產(chǎn) 品所 需要 的能 力 。在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 德 納 提 出　 加 業(yè) 教 育領(lǐng)域 全 面開展 多元 智 能 理 論 的研 究 和 運(yùn) 用 ，， 　 卻 尚顯 不足 。本 文 以 多元 智 能 理 論 為視 角 ， 析 我　 分 了對 智能 結(jié) 構(gòu) 的認(rèn) 識 ： 的智 能是多元 的 ， 人 每個 人 的　 智能 特點(diǎn) 和類 型雖 然各 不相 同 ， 至少有 九種智 能 ， 但 　 即言語 一語 言 智 能 、 理 一邏 輯 智 能 、 覺 空 間智　 數(shù) 視 能 、 樂節(jié) 奏智 能 、 音 身體 運(yùn)動 智能 、 際交往 智能 、 　 人 自 我 反省 智 能 、 自然觀 察智 能和 存在 智能 ， 每個 人都 是　 以各 自獨(dú)立 的方 式 把 自 己的智 能 組 合 在 一起 ， 形成　 與他 人相 區(qū)別 的智 能 組合 ¨ＩＪ ２。多元智 能 理論 突 破　 　 了傳 統(tǒng) 的智 商理論 及 皮亞杰 認(rèn) 知理論 —— 將智 力看　 作是 以語 言 能力 和 邏 輯 數(shù) 理 能 力 為 核 心 的 整 合 能　 國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及其特征， 探索我國高等職　 業(yè) 教育創(chuàng) 新發(fā) 展 的對策 。 　 多元智

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