本文關(guān)鍵詞：建設(shè)創(chuàng)新型國家與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

集思廣益

CHINAHIGHEREDUCATION

建設(shè)創(chuàng)新型國家與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)

◆齊紅倩

建設(shè)創(chuàng)新型國家和擴(kuò)大內(nèi)需是“十二五”時期我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重中之重，“創(chuàng)新”已成為提高國民生活水平、保持國家經(jīng)濟(jì)長期增長的關(guān)鍵所在。隨著信息和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從大規(guī)模生產(chǎn)的工業(yè)化社會轉(zhuǎn)向以廣義創(chuàng)新為核心的知識創(chuàng)造社會，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的資源保障。

一、建設(shè)創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新人才及培養(yǎng)的新要求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終動力與實(shí)力是知識以及圍繞知識進(jìn)行的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境下的創(chuàng)新技術(shù)成為更具競爭實(shí)力的發(fā)展資源，在建設(shè)創(chuàng)新型國家和“基于知識的創(chuàng)新”進(jìn)程中，基于高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新表現(xiàn)出如下兩個突出特征。

質(zhì)量上。高質(zhì)量的創(chuàng)新要求高等教育創(chuàng)新與企業(yè)精神緊密結(jié)合在一起，通過創(chuàng)新產(chǎn)生出新商品和服務(wù)，獲得經(jīng)濟(jì)和社會效益。未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)要投入更多的腦力和知識勞動，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的全球化經(jīng)濟(jì)社會要求一種新的就業(yè)資格，即高等教育人才具備不斷更新知識持續(xù)創(chuàng)造的能力。因此，高等教育創(chuàng)新要摒棄以創(chuàng)新數(shù)量衡量創(chuàng)新的舊觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的連續(xù)性。

二、我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

相對建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏觀經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和“十二五”時期創(chuàng)新特征，我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)在以下幾個方面存在一些問題。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵機(jī)制與教育環(huán)節(jié)不相容

我國高等教育的人才評價和選拔機(jī)制建立在長期“應(yīng)試教育”基礎(chǔ)上，缺乏鼓勵學(xué)生探討自身興趣和愛好點(diǎn)的激勵機(jī)制，學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致高等教育面對的教育對象缺乏創(chuàng)新觀念。同時，“被動式”創(chuàng)新現(xiàn)象普遍，學(xué)校、老師指導(dǎo)學(xué)生追求什么，學(xué)生們就去追求什么，學(xué)生在汲取知識過程中習(xí)慣“拿來”知識，缺少原創(chuàng)性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，我國高等教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新人才和異質(zhì)性人才，高等教育人才的文憑與知識更多體現(xiàn)的是信號作用，沒有實(shí)際創(chuàng)新效應(yīng)，教育的整體社會收益率不高。

1.創(chuàng)新的整體性與多維性

創(chuàng)新的主要源泉是技術(shù)進(jìn)步和市場需求，“十二五”時期創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在學(xué)術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的整體統(tǒng)一上。我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大內(nèi)需，以消費(fèi)拉動經(jīng)濟(jì)增長，對此，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的變化，既要體現(xiàn)科學(xué)研究在創(chuàng)新過程中的基礎(chǔ)性地位，又要兼顧創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用性，尤其要充分把握社會需求并融入到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中。

創(chuàng)新還體現(xiàn)在各領(lǐng)域的互動與互補(bǔ)的整合過程中。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家需要以創(chuàng)新廣度和創(chuàng)新深度作為基礎(chǔ)，需要建立創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)新的社會結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新過程涉及到多個領(lǐng)域的共同努力，實(shí)現(xiàn)完整的創(chuàng)新過程需要企業(yè)、政府和研究機(jī)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系與合作，企業(yè)是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的場所，政府則要提供保證創(chuàng)新實(shí)踐的互動與交換的契約，，而高等教育是新知識新技術(shù)的重要來源。

2.知識積累與知識溢出失衡導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐乏力

我國高等教育的知識積累和溢出過程存在不合理性。知識積累的目的是產(chǎn)生創(chuàng)新知識和技術(shù)，高等教育人才知識積累的優(yōu)勢并沒有在社會實(shí)踐中呈現(xiàn)出爆發(fā)性，反而在創(chuàng)新過程中呈現(xiàn)衰減的狀況，這與我國相當(dāng)一部分高校課程設(shè)置缺乏知識體系的邏輯性和完整性有關(guān)。與美日高等學(xué)府相比，我國高等教育的明顯差距是缺少將知識和創(chuàng)新貫通的教育體系，知識積累與知識爆發(fā)存在著間斷性、不連續(xù)性。“知識”的體系不完整甚至間斷，無法使學(xué)生的發(fā)散思維與收斂性思維有效結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生問題意識和批判性思維的極度缺乏。目前我國高等教育灌輸?shù)闹�識組合產(chǎn)生了大量單維度思考的人。學(xué)生對某些問題的思考，往往是基于某些權(quán)威觀點(diǎn)在微觀層面上進(jìn)行無限復(fù)制，無力進(jìn)行批判性的思考。

造成我國人才缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的另一個問題是，創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力和推動力的結(jié)合環(huán)節(jié)斷裂，內(nèi)驅(qū)力是優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新思想、創(chuàng)意與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神，內(nèi)驅(qū)力和推動力結(jié)合的斷裂表現(xiàn)在研究創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新脫節(jié)，多數(shù)教師疏于在教學(xué)過程中培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識與思維，不善于發(fā)現(xiàn)思想奇異的人才。

2.創(chuàng)新的效率性與可持續(xù)性

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的另一個突出要求是高等教育創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)高效率。首先，要使創(chuàng)新價值體現(xiàn)在充分滿足社會需求上。高等教育創(chuàng)新成果要更加積極主動適應(yīng)和服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不僅要評價創(chuàng)新成果是否具有學(xué)術(shù)性，還要評價其是否能產(chǎn)生回報社會和國民的作用。其次，強(qiáng)調(diào)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投資效率性，實(shí)現(xiàn)人才供給與人才需求的均衡。未來我國高等教育創(chuàng)新要從企業(yè)、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)三方合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新由大學(xué)向產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移，以新型的創(chuàng)新人才奠定構(gòu)筑長期的產(chǎn)業(yè)競爭力，將原本相互隔離的學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)間的知識體系結(jié)合成利益共享的“知識供應(yīng)鏈”，使高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力有機(jī)結(jié)合。第三，創(chuàng)新的效率性還體現(xiàn)在提高創(chuàng)新的

3.創(chuàng)新人才數(shù)量與質(zhì)量失衡導(dǎo)致創(chuàng)新效率低下

中國高等教育2011.9

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