本文關鍵詞：建設創(chuàng)新型國家與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

集思廣益

CHINAHIGHEREDUCATION

建設創(chuàng)新型國家與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)

◆齊紅倩

建設創(chuàng)新型國家和擴大內需是“十二五”時期我國經濟轉型的重中之重，“創(chuàng)新”已成為提高國民生活水平、保持國家經濟長期增長的關鍵所在。隨著信息和知識經濟的快速發(fā)展，我國經濟已經從大規(guī)模生產的工業(yè)化社會轉向以廣義創(chuàng)新為核心的知識創(chuàng)造社會，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為我國經濟持續(xù)發(fā)展的資源保障。

一、建設創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新人才及培養(yǎng)的新要求

經濟發(fā)展的最終動力與實力是知識以及圍繞知識進行的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育。在經濟轉型過程中，知識產權保護環(huán)境下的創(chuàng)新技術成為更具競爭實力的發(fā)展資源，在建設創(chuàng)新型國家和“基于知識的創(chuàng)新”進程中，基于高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新表現(xiàn)出如下兩個突出特征。

質量上。高質量的創(chuàng)新要求高等教育創(chuàng)新與企業(yè)精神緊密結合在一起，通過創(chuàng)新產生出新商品和服務，獲得經濟和社會效益。未來經濟發(fā)展的相關產業(yè)要投入更多的腦力和知識勞動，以創(chuàng)新為基礎的全球化經濟社會要求一種新的就業(yè)資格，即高等教育人才具備不斷更新知識持續(xù)創(chuàng)造的能力。因此，高等教育創(chuàng)新要摒棄以創(chuàng)新數量衡量創(chuàng)新的舊觀念，實現(xiàn)創(chuàng)新的連續(xù)性。

二、我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

相對建設創(chuàng)新型國家的宏觀經濟戰(zhàn)略和“十二五”時期創(chuàng)新特征，我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)在以下幾個方面存在一些問題。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵機制與教育環(huán)節(jié)不相容

我國高等教育的人才評價和選拔機制建立在長期“應試教育”基礎上，缺乏鼓勵學生探討自身興趣和愛好點的激勵機制，學生缺少自我發(fā)現(xiàn)的過程，導致高等教育面對的教育對象缺乏創(chuàng)新觀念。同時，“被動式”創(chuàng)新現(xiàn)象普遍，學校、老師指導學生追求什么，學生們就去追求什么，學生在汲取知識過程中習慣“拿來”知識，缺少原創(chuàng)性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，我國高等教育體系培養(yǎng)出來的學生，往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新人才和異質性人才，高等教育人才的文憑與知識更多體現(xiàn)的是信號作用，沒有實際創(chuàng)新效應，教育的整體社會收益率不高。

1.創(chuàng)新的整體性與多維性

創(chuàng)新的主要源泉是技術進步和市場需求，“十二五”時期創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在學術創(chuàng)新與應用創(chuàng)新的整體統(tǒng)一上。我國經濟轉型強調擴大內需，以消費拉動經濟增長，對此，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程要適應經濟社會的變化，既要體現(xiàn)科學研究在創(chuàng)新過程中的基礎性地位，又要兼顧創(chuàng)新的實際應用性，尤其要充分把握社會需求并融入到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中。

創(chuàng)新還體現(xiàn)在各領域的互動與互補的整合過程中。實現(xiàn)創(chuàng)新型國家需要以創(chuàng)新廣度和創(chuàng)新深度作為基礎，需要建立創(chuàng)新的產品和服務、創(chuàng)新的社會結構，創(chuàng)新過程涉及到多個領域的共同努力，實現(xiàn)完整的創(chuàng)新過程需要企業(yè)、政府和研究機構之間的緊密聯(lián)系與合作，企業(yè)是進行創(chuàng)新實踐的場所，政府則要提供保證創(chuàng)新實踐的互動與交換的契約，，而高等教育是新知識新技術的重要來源。

2.知識積累與知識溢出失衡導致創(chuàng)新實踐乏力

我國高等教育的知識積累和溢出過程存在不合理性。知識積累的目的是產生創(chuàng)新知識和技術，高等教育人才知識積累的優(yōu)勢并沒有在社會實踐中呈現(xiàn)出爆發(fā)性，反而在創(chuàng)新過程中呈現(xiàn)衰減的狀況，這與我國相當一部分高校課程設置缺乏知識體系的邏輯性和完整性有關。與美日高等學府相比，我國高等教育的明顯差距是缺少將知識和創(chuàng)新貫通的教育體系，知識積累與知識爆發(fā)存在著間斷性、不連續(xù)性�！爸�識”的體系不完整甚至間斷，無法使學生的發(fā)散思維與收斂性思維有效結合，進而導致學生問題意識和批判性思維的極度缺乏。目前我國高等教育灌輸的知識組合產生了大量單維度思考的人。學生對某些問題的思考，往往是基于某些權威觀點在微觀層面上進行無限復制，無力進行批判性的思考。

造成我國人才缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的另一個問題是，創(chuàng)新內驅力和推動力的結合環(huán)節(jié)斷裂，內驅力是優(yōu)質的創(chuàng)新思想、創(chuàng)意與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神，內驅力和推動力結合的斷裂表現(xiàn)在研究創(chuàng)新與教學創(chuàng)新脫節(jié)，多數教師疏于在教學過程中培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識與思維，不善于發(fā)現(xiàn)思想奇異的人才。

2.創(chuàng)新的效率性與可持續(xù)性

實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的另一個突出要求是高等教育創(chuàng)新要實現(xiàn)高效率。首先，要使創(chuàng)新價值體現(xiàn)在充分滿足社會需求上。高等教育創(chuàng)新成果要更加積極主動適應和服務于社會經濟發(fā)展的需要，不僅要評價創(chuàng)新成果是否具有學術性，還要評價其是否能產生回報社會和國民的作用。其次，強調高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投資效率性，實現(xiàn)人才供給與人才需求的均衡。未來我國高等教育創(chuàng)新要從企業(yè)、學校、政府機構三方合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)新由大學向產業(yè)的技術轉移，以新型的創(chuàng)新人才奠定構筑長期的產業(yè)競爭力，將原本相互隔離的學校、企業(yè)及相關機構間的知識體系結合成利益共享的“知識供應鏈”，使高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量、科學研究水平和社會服務能力有機結合。第三，創(chuàng)新的效率性還體現(xiàn)在提高創(chuàng)新的

3.創(chuàng)新人才數量與質量失衡導致創(chuàng)新效率低下

中國高等教育2011.9

53

  本文關鍵詞：建設創(chuàng)新型國家與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。