發(fā)布時間：2016-10-21 08:30

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國際競爭視角下中、印、美的教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)

作 者:周滿生單 位:教育部國家教育發(fā)展研究中心

一、美國開展中、印、美教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)研究的背景

　　中國的崛起令世界迷惑，一部分西方至上論者曾對此持不屑態(tài)度，不相信中國的飛速發(fā)展是真實的。當(dāng)中國和印度兩國經(jīng)濟(jì)乃至教育的迅猛發(fā)展變成無可爭辯的現(xiàn)實后，一部分西方人士大為恐懼不安，開始大力散布“中國威脅論”。另外一部分有識之士認(rèn)為只有相互加深理解、研究、對話和學(xué)習(xí)討論問題，才是有效應(yīng)對中印崛起的恰當(dāng)態(tài)度。托馬斯·弗里德曼（Thomas L．Friedman）是其中代表人物之一。在其名著《世界是平的》出版之前，他已經(jīng)數(shù)次獲得普利策獎，是美國公認(rèn)最有影響力的新聞巨匠之一�！妒澜缡瞧降摹芬粫�更奠定他趨勢大師的地位。他的一句名言是：“經(jīng)濟(jì)不像戰(zhàn)爭，它可以雙贏。美國、中國、印度和歐洲都可以繁榮。”他不僅極力推崇經(jīng)濟(jì)全球一體化，而且特別強(qiáng)調(diào)通過推動教育制度改革來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。弗里德曼提出：“要徹底地審視美國的教育制度，一個根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多的能夠創(chuàng)性思考的勞動者——從衛(wèi)星定向汽車駕駛員到軟件工程師。”他認(rèn)為這意味著要根本改變從19世紀(jì)延續(xù)下來的教育制度，培養(yǎng)的人要具備想象力，在營銷產(chǎn)品、撰寫著作、制作家具、創(chuàng)作影視和設(shè)計軟件等方面都需要具有創(chuàng)造思維的人。他認(rèn)為美國、印度和中國都在思考同樣的問題，應(yīng)該加強(qiáng)合作，相互學(xué)習(xí)，共同探討對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�！　∶绹�聯(lián)邦政府也高度重視近年來中、印兩國在知識創(chuàng)新、研究發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的巨大變化。2004年，美國成立了未來創(chuàng)新委員會（The Task Force on the Future of American Innovation）。2005年，未來創(chuàng)新委員會發(fā)表第一份調(diào)查報告《知識經(jīng)濟(jì)：美國是否正在失去競爭優(yōu)勢》，在美國科技教育界引起震動。 2006年2月，美國國家科學(xué)院、國家工程院及兩院下屬的醫(yī)學(xué)研究所發(fā)表了聯(lián)合報告《迎接風(fēng)暴：振興美國經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，建設(shè)美好未來》。報告提出四項重大政策建議，即美國政府應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育、科學(xué)研究、高等教育和經(jīng)濟(jì)政策方面展開行動。該報告讓美國人感受最深的是教育危機(jī)帶來的威脅。國際比較數(shù)據(jù)表明，美國4年級和8年級的學(xué)生分別有1／3和1／5數(shù)學(xué)成績在“基本”水平以下，50％的受訪者對美國基礎(chǔ)教育完全不滿意或不太滿意。隨著美國學(xué)生年齡的增大，他們在數(shù)學(xué)和科學(xué)上的表現(xiàn)及興趣都在逐漸降低。由于課程設(shè)置薄弱、教學(xué)質(zhì)量不高，美國15歲學(xué)生在解決需要數(shù)學(xué)知識的實用問題上的能力處于世界最低水平。印度有大量受過良好教育的講英語的年輕人通過互聯(lián)網(wǎng)與美國雇員競爭工作崗位；中國國家用于研發(fā)活動的總支出增長了500％； 2001年，中國博士授予數(shù)量占世界比例上升到12％。報告強(qiáng)調(diào)美國面臨幾個領(lǐng)域的挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育階段在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的知識準(zhǔn)備不足；本科生對科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣有限；本科生和研究生人數(shù)嚴(yán)重減少；科學(xué)與工程教育在某些情況下使學(xué)生不能充分做好在大學(xué)以外工作的準(zhǔn)備。“我們的小學(xué)和中學(xué)，似乎并不能培養(yǎng)出足夠多的有興趣、有動力、有知識、有技術(shù)在這樣一個世界進(jìn)行競爭并獲得成功的學(xué)生。……我們的教育體系是否能夠滿足21世紀(jì)的需要?”　　2006年11月16日，未來創(chuàng)新委員會發(fā)表第二份報告《對現(xiàn)狀的估計：創(chuàng)新、國家安全與經(jīng)濟(jì)競爭力》。這份報告列舉美國創(chuàng)新優(yōu)勢受到削弱，值得引起警覺的主要指標(biāo)包括：　　——過去三十多年里，盡管美國國防研究與開發(fā)、測試、評價研究經(jīng)費快速增長，但國防基礎(chǔ)研究經(jīng)費幾乎沒有什么增長�！　　�—聯(lián)邦政府對于物理科學(xué)與工程的投入占GDP的比重從20世紀(jì)70年代以來顯著下降�！　　�—1988-2003年，美國科學(xué)與工程論文發(fā)表在世界上的份額顯著減少 （從38％下降到31％，歐洲國家已經(jīng)超過美國）�！　　�—1980-2003年，美國占全球高技術(shù)出口的份額下降了近一半（從31％下降到18％）�！　　�—亞洲國家培養(yǎng)科學(xué)與工程博士人數(shù)快速增長，已經(jīng)超過美國（美國10多年來基本沒有增長）。在世界上每年授予的11．4萬博士學(xué)位中，8．9萬是美國以外的國家大學(xué)授予的�！　　�—從2000年以來，在美國研究生院學(xué)習(xí)工程、物理、計算機(jī)和數(shù)學(xué)科學(xué)的外國研究生人數(shù)超過美國公民和永久居民的人數(shù)，過于依賴外國人才可能會影響到美國的安全和利益，因此必須吸引更多的美國學(xué)生學(xué)習(xí)這些學(xué)科�！　　�—美國正在經(jīng)歷逆向腦力流失（Reverse brain drain），越來越多的外國出生的專業(yè)人才（印度、中國等）返回他們的祖國，2005年從美國歸國的人數(shù)達(dá)到每天1000人�！　　�—1989-2001年，中國、印度、新加坡、韓國、臺灣向美國的專利申請增加了759％，同期美國的增長率為116％，中國與印度在美國申請專利的數(shù)量在過去十年中平均年增長率分別為27％、37％。　　——中國研究論文數(shù)量急劇增加。特別是在納米技術(shù)、能源、材料等關(guān)鍵領(lǐng)域，如從數(shù)量來看，中國已處于領(lǐng)先地位，從引用率來看，在所有主要領(lǐng)域（物理、環(huán)境、材料和生命科學(xué)）也高于印度�！　　�—在美國和歐洲對數(shù)家企業(yè)的大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在235個最近計劃要建立的研究開發(fā)中心之中，有48個位于美國，55個在中國，18個在印度。1990年，中國和印度占美國以外國家研究開發(fā)機(jī)構(gòu)數(shù)量的3．4％，2004年這一數(shù)字已經(jīng)增長到13．9％。到2007年，中國和印度開發(fā)人員將占到全世界研究開發(fā)人員的31％，而2004年這一數(shù)字是19％。　　——從1989年到2001年，美國高技術(shù)產(chǎn)品增長了一倍，從4230億美元增長到9400億美元，而中國的高技術(shù)產(chǎn)品增長了八倍，從300億美元增長到2570億美元�！　　�—中國取代美國成為最大的信息產(chǎn)品出口國家�！　　�—中國在信息與通訊技術(shù)（ICT）、半導(dǎo)體技術(shù)、納米技術(shù)（Nanotechnology）、能源技術(shù)、國防與航空航天技術(shù)、生物技術(shù)、化工技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展都非常快，發(fā)展速度大大超過美國�！　∵@些數(shù)據(jù)引起美國政府的高度重視和警覺。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也有一些重大的標(biāo)志性文件引起美國朝野的高度重視。2006年6月6日，美國教育重要機(jī)構(gòu)——亞洲協(xié)會發(fā)表《全球化時代的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育——美國能向中國學(xué)習(xí)什么》一文，指出美國的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育“已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在亞洲國家、尤其是中國的后面”，要向中國學(xué)習(xí)：中國制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，確保各地教科書內(nèi)容的統(tǒng)一和對教師培訓(xùn)的統(tǒng)一；中國把生物、化學(xué)、物理、代數(shù)和幾何作為中學(xué)生的核心課程，只有完成這些課程才能畢業(yè)以及在高考中勝出；中國教師擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)位的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國；中國學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間是美國學(xué)生的兩倍等等�！　�2006年10月，由美國總統(tǒng)布什組建的“國家基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)顧問委員會”（National Infrastructure Advisory Council）發(fā)表了題為“勞動力的培養(yǎng)、教育和科研” （Workforce Preparation，Education and Research）的報告，將美國基礎(chǔ)教育的發(fā)展放入國際經(jīng)濟(jì)競爭的背景下進(jìn)行綜合審視，鑒于亞洲部分國家成功地開展了數(shù)學(xué)和科學(xué)教育，報告正式提出了向亞洲學(xué)習(xí)的建議，該報告呼吁美國國民要變內(nèi)向思維為外向思維，面向國際，關(guān)注和借鑒他國教育經(jīng)驗，為本國的教育改革提供不同思路和參照系統(tǒng)�！　《�、印、中、美教育創(chuàng)新研討會折射的主要觀點　　正是在這樣的背景下，美國掀起了空前的對中、印兩國教育和科研的研究熱潮，召開了和策劃召開一系列“美、中、印教育創(chuàng)新的研討會”。2007年3月 2-3日在美國亞特蘭大埃莫瑞大學(xué)（Emory University）召開的“印度、中國和美國教育創(chuàng)新研討會”就是其中重要的一個。埃莫瑞大學(xué)成立于1836年，是美國一所著名的私立大學(xué)，綜合排名多年來一直在“美國新聞與世界報道——美國大學(xué)排名榜”中位于前20名。該校在2003年成立了“印度、美國、中國研究所” （ICA），旨在開展對中、印的新興市場、經(jīng)濟(jì)增長和民生相關(guān)政策的研究，促進(jìn)三國的理解與合作，促進(jìn)和平解決商業(yè)矛盾與沖突。在托馬斯·弗里德曼等人的直接策劃以及NeuStar、微軟、NIIT等企業(yè)的贊助下，ICA邀請了國際一大批教育和跨領(lǐng)域的著名學(xué)者就三國的教育創(chuàng)新問題進(jìn)行研討。在諸多學(xué)者對美中印三國的比較研究中，出現(xiàn)了Chindia（印中兩國的合稱）、Competitiveness in the Power Triangle（強(qiáng)三角競爭力，指三國的國力競爭）這樣的新詞匯。研討會討論問題主要包括：如何定義創(chuàng)造（inventiveness）和智慧（ingenuity）?是否存在“教育創(chuàng)新”這類現(xiàn)象，發(fā)明創(chuàng)造力能夠教授嗎?我們?nèi)绾螠y量這些能力?什么樣的課堂教學(xué)、什么樣的教育策略，能夠培養(yǎng)人的發(fā)明創(chuàng)造力?在社會中可以培養(yǎng)嗎?這三個國家中教育創(chuàng)新的情況如何?教育創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家競爭力的關(guān)系如何?印度、中國、美國的教育規(guī)劃與方法、教育政策、教育技術(shù)、教育策略能夠相互學(xué)習(xí)促進(jìn)嗎?印度、中國、美國的政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、大學(xué)和其他組織在推進(jìn)教育創(chuàng)新合作中發(fā)揮什么樣的作用？　　本文從上述議題中擇其主要觀點進(jìn)行介紹和分析�！　�1．中、印教育的發(fā)展前景　　前任教科文副總干事、著名遠(yuǎn)程教育專家約翰·丹尼爾指出，中國目前有 2300萬學(xué)生，已經(jīng)超過美國成為世界最大的高等教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)。印度雖然暫時落后，但未來若干年后，人口增長及其民主制度將推進(jìn)印度的高等教育就學(xué)人數(shù)超過中國和美國。印度現(xiàn)在25歲以下人口占總?cè)丝诘?0％，其世界最大的民主體制將迫使其回應(yīng)越來越多百姓接受高等教育的需求。這意味著中國、印度和其他大的發(fā)展中國家將在21世紀(jì)的高等教育中居主導(dǎo)地位，其提供高等教育的方式將對全球造成巨大影響。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的原因，其教育手段和方式將不同于現(xiàn)在的模式。盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度每年超過8％，無論來自公立和私立的資金都難以支撐傳統(tǒng)校園所需的發(fā)展速度。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將使人們更易獲得信息，迅速增長的開放教育資源將大幅減少教材成本。把握這些機(jī)會有三種途徑：（1）私立、營利性教育在中國、印度將比美國發(fā)揮更大作用，因為公立部門無法支付必需的投資；（2）遠(yuǎn)程教育進(jìn)行更大規(guī)模更大數(shù)量的招生，中、印兩國正在這樣做；（3）大量引入遠(yuǎn)程跨境教育，特別是印度，由于采用英文教學(xué)，未來20年內(nèi)更可能是跨境教育的主要引入者。最大的疑問是遠(yuǎn)程教育朝著擁有高質(zhì)量的亞洲巨型大學(xué)，如英迪拉·甘地開放大學(xué)、印度國立開放大學(xué)、中國廣播電視大學(xué)的方向走呢?還是朝著二流質(zhì)量的低成本高入學(xué)率的中學(xué)后教育的方向走呢?印度和中國為了達(dá)到50％的毛入學(xué)率，必然會產(chǎn)生投入成本和質(zhì)量、效益的矛盾。在美國，營利部門通過擴(kuò)大鳳凰城網(wǎng)上大學(xué)等營利性機(jī)構(gòu)的規(guī)模來發(fā)展遠(yuǎn)程教育。另一些私立教育的提供者主張通過降低一些質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)金字塔底層的人提供服務(wù)，既可以擴(kuò)大規(guī)模，又可以獲取投資的回報。在中、印兩國，公立教育機(jī)構(gòu)有可能朝著成本—質(zhì)量的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變嗎?　　印度國家科學(xué)院院長馬歇卡（R．A．Mashelkar）的報告題目是《知識生產(chǎn)與人力資本》。他認(rèn)為新流行的“地理學(xué)”和“新地圖”是在世界范圍內(nèi)對科研和創(chuàng)新定位發(fā)生了深刻變化。印度和中國在全球R／D研究中心的競爭中領(lǐng)跑。印度技術(shù)信息、預(yù)測和評價委員會的調(diào)查顯示：200余家國家大企業(yè)在印度建立了研發(fā)中心，近期內(nèi)計劃投資45億美元，在全世界頂級100家研發(fā)中心內(nèi)，聘用了約23000名印度研發(fā)人員。印度存在著一些天然優(yōu)勢。印度25歲以下人口超過5億，預(yù)期2050年人口總數(shù)將超過中國，在未來5年內(nèi)世界新增勞動力總數(shù)中將占到23％。印度目前對受過高水平教育的人才和有技能的勞動力的需求超過供給。部分原因是印度國內(nèi)的人才受跨國研發(fā)公司的吸引而大量離開，另一個原因是印度信息技術(shù)部門蓬勃發(fā)展需要大量人才。據(jù)（與印度國家軟件服務(wù)公司協(xié)會與麥肯錫公司NASSCOM／McKinsey）測算，為了保持印度在全球知識服務(wù)的份額，印度到2010年需要230萬專業(yè)知識人才，起碼短缺50萬人。盡管目前印度有幾所位于世界前列的高校，但印度高教發(fā)展很不平衡，高質(zhì)量人才培養(yǎng)密集于少量“精英”學(xué)校，80％的工程學(xué)博士由20所頂尖大學(xué)授予，65％的科學(xué)博士由30所大學(xué)授予，印度每年培養(yǎng)博士生不到7000人。印度準(zhǔn)備全力面對這些挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對高質(zhì)量教育機(jī)構(gòu)的不足，印度高教系統(tǒng)正在大力吸引國內(nèi)和外國私立部門參與和資助高等教育。2006年11月，印度政府發(fā)表文件許可外資直接投入高等教育，外國大學(xué)可以在印度建立校園。這些舉措不僅是為了增加投資，而且也是為了激勵不同的利益相關(guān)者參與知識生產(chǎn)、傳播和批判性的創(chuàng)新�！　》姨m科學(xué)院美國紐約研究室主任、《諾基亞革命》一書的著作人丹·斯坦博克（Dan Steinbock）在發(fā)言中指出：過去25年，前10名創(chuàng)新型國家的排名位置變化不大，盡管印度和中國絕對排名還是比較落后，但在穩(wěn)步提高。進(jìn)步主要體現(xiàn)在一些關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)專利項目的獲取上。他認(rèn)為，高附加值產(chǎn)品長期以來主要是美國、西歐、日本等國的特權(quán)，現(xiàn)在中國和印度已經(jīng)不甘于復(fù)制和模仿了。最近中國和印度最富競爭力的公司加速高附加值產(chǎn)品鏈的研發(fā)工作，通過創(chuàng)新把成本優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為更可持續(xù)發(fā)展的競爭力優(yōu)勢。由于不同的背景和傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)化發(fā)生在不同的技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)。中國的主要領(lǐng)域是信息技術(shù)產(chǎn)品（硬件），印度的主要領(lǐng)域是軟件和服務(wù)，但兩國也都相對比較狹窄�！　�OECD前任教育總干事、墨爾本大學(xué)教育研究所所長巴里·麥克高（Barry McGaw）提出，有證據(jù)表明高水平的教育對國家和個人存在高的經(jīng)濟(jì)回報，這個理論激發(fā)了絕大多數(shù)發(fā)展中國家更多的教育需求；也有證據(jù)表明，義務(wù)教育入學(xué)年限的提高最終會激發(fā)高中教育和各類高中后教育的發(fā)展。他認(rèn)為高等教育毛入學(xué)率國際排名已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)生劇烈變化，中印兩國將進(jìn)一步上升�！　∶绹�紐約州立大學(xué)列文研究生院教務(wù)長、副校長丹尼斯·西蒙（Denis F．Simon）長期從事中國科學(xué)與工程領(lǐng)域的研究，他對中國科學(xué)、工程和管理人才的供求作了分析與預(yù)測，指出由于中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，非常需要技能復(fù)合型人才。他對2020中國人才趨勢作了高、低和最可能的三種需求預(yù)測，并對中國的教育體制與教育政策如何適應(yīng)21世紀(jì)前20年的人才需要作了相關(guān)分析。　　筆者應(yīng)邀作了《高等教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)——美國、中國的比較與借鑒》的報告，指出一個國家的核心競爭力是創(chuàng)新能力，國民的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人才是自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。人才競爭的成敗關(guān)系到國家在世界新秩序中的地位。近年來，各國間綜合國力的競爭日趨激烈，對人才的培養(yǎng)及其創(chuàng)新能力提出了更高的要求。教育創(chuàng)新作為一個全球性的發(fā)展戰(zhàn)略，越來越受到世界各國政府的重視。筆者介紹和分析近年來中國高等教育的發(fā)展趨勢以及促進(jìn)教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要舉措，同時也對美國最新的高等教育改革與創(chuàng)新措施作了比較分析，指出中美兩國教育相互學(xué)習(xí)和借鑒，有助于在國際人才競爭的大背景下提高雙方教育的水平和競爭力�！　�2．教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)問題　　杰克遜·霍爾高等教育集團(tuán)總裁、美國斯坦福大學(xué)終身教授威廉·麥西 （William F．Massy）發(fā)育題目為“為創(chuàng)新再造教育”。他認(rèn)為一個現(xiàn)實是在美國乃至全世界，包括地方大學(xué)在內(nèi)的大多數(shù)高等學(xué)校都把全球化作為一個重要的發(fā)展目標(biāo)。他們要求教授們用學(xué)生熟悉的地理、文化、經(jīng)濟(jì)和語言來思考，教育學(xué)生在全球化的社會中生活和競爭。什么是“教育創(chuàng)新?”他認(rèn)為創(chuàng)新涉及到創(chuàng)造力、解決問題的能力以及交流技能。有些人認(rèn)為這些能力是“天生的，非后天培養(yǎng)的”，他認(rèn)為大學(xué)通過選擇教育目的、課程和教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)大學(xué)的弊端，是可以培養(yǎng)這些技能的。今日世界的創(chuàng)新要求在科學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域具備杰出的才能，而美國的教育制度不能激發(fā)學(xué)生足夠的激情。教育創(chuàng)新要求借助科學(xué)和工程學(xué)之力。他引用約瑟夫·熊彼特所著《資本主義、社會主義和民主》一書的觀點說資本主義是一個“創(chuàng)造性地破壞”過程。在這個過程中，企業(yè)家被看不見的手壓倒了既得利益的誘惑，通過創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個歷經(jīng)幾十年的長周期過程，例如鐵路、電力、內(nèi)燃機(jī)、硅片和現(xiàn)在的生物技術(shù)。教育創(chuàng)新的設(shè)計者也要學(xué)習(xí)約瑟夫·熊彼特的創(chuàng)造性地破壞理論，對舊有的教育體制進(jìn)行改造。創(chuàng)造性破壞有助于決策者平衡創(chuàng)新和打亂舊秩序引起的混亂，同時避免舊體制停滯不前的僵化效果。教育決策者和未來的創(chuàng)業(yè)者要懂得創(chuàng)新的過程也可以帶來利益。新的產(chǎn)品、服務(wù)和過程不會破壞充滿生氣的生活。創(chuàng)新意味著風(fēng)險，大多數(shù)革新者對失敗不會灰心泄氣，實驗和錯誤對于通過新的路徑來進(jìn)行嘗試是必不可少的。他認(rèn)為可能產(chǎn)生許多新思想但只有少數(shù)能夠促成教育創(chuàng)新。無疑任何一所大學(xué)只要能夠合理地調(diào)動教師資源就有助于促進(jìn)教育創(chuàng)新，但傳統(tǒng)大學(xué)似乎缺乏創(chuàng)新動力。他認(rèn)為新西蘭、澳大利亞、新加坡的課程正在制度化地實施“學(xué)術(shù)審計”（academic audit），努力推進(jìn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，中國和印度也在朝這個方向努力，這是有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新目標(biāo)實現(xiàn)的，應(yīng)該引起美國的重視。　　美國埃莫瑞大學(xué)著名生物學(xué)家、終身教授羅伯特·迪漢（Robert Dehaan）在他的報告《文化對大學(xué)教學(xué)的影響：印度、中國和美國的科學(xué)教學(xué)》指出，《學(xué)習(xí)科學(xué)》期刊的近期研究提出了關(guān)于傳授科學(xué)觀念和提高學(xué)生參與度的新的教學(xué)模式。從這些研究調(diào)查中得出的重要發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生如何進(jìn)行批評性思維和應(yīng)用智慧是可以觀察并衡量的。這份報告針對下述三個問題：（1）如何使科學(xué)教學(xué)更有效的應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生解決創(chuàng)新性問題的能力?（2）在這三個國家影響新的教學(xué)策略使用的歷史文化的差異有哪些?（3）什么樣的策略可以使三國的教育經(jīng)驗相互遷移和借鑒?他通過對印、中、美三國學(xué)生的觀察和文獻(xiàn)分析進(jìn)行了探索性的研究�！　”敬窝杏憰�的主要策劃人之一的托馬斯·弗里德曼對教育創(chuàng)新的論述引起與會專家的重視。他提出在全球化的社會中生存和競爭要求必須創(chuàng)新，印度和中國必須依靠創(chuàng)新在西方國家的勞動市場競爭職業(yè)崗位，而美國的經(jīng)濟(jì)也必須依靠創(chuàng)新來捍衛(wèi)這些職業(yè)崗位。教育創(chuàng)新體現(xiàn)在：（1）要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；（2）CQ+PQ>IQ，C代表好奇，P代表激情；（3）教學(xué)生學(xué)會發(fā)掘信息而不是簡單的記憶；（4）開發(fā)主導(dǎo)創(chuàng)新的右腦，而不是以往強(qiáng)調(diào)的理性支配的左腦，左腦再發(fā)達(dá)也發(fā)達(dá)不過電腦了�！　】屏_拉多大學(xué)的凱瑟琳和卡爾·維曼（Katherine and Carl E．Wieman）教授認(rèn)為有兩個問題需要研究：（1）培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生要求什么樣的教育目標(biāo)和實踐?（2）將什么樣的新教育手段技術(shù)提供給老師和學(xué)生以達(dá)到這些目標(biāo)?為了在科學(xué)和工程領(lǐng)域成為成功的創(chuàng)新者，學(xué)生必須對科學(xué)思想的概念要有深刻的理解，具有能夠洞察這些思想和概念相互關(guān)系的視野，具備在現(xiàn)實世界不同環(huán)境下廣泛應(yīng)用這些思想和概念的能力。大量數(shù)據(jù)清楚表明，傳統(tǒng)的科學(xué)教育課程——章節(jié)講授、程式化考試，對大多數(shù)學(xué)生而言是失敗的。為了成功地培養(yǎng)未來的創(chuàng)新者，要求基于研究的教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生必須積極主動地學(xué)習(xí)，動機(jī)和反饋是關(guān)鍵因素。學(xué)生只有看到理論與現(xiàn)實世界的聯(lián)系及其用處時，學(xué)習(xí)動機(jī)才會真正被激發(fā)。為了使學(xué)習(xí)更有效，需要建立評價學(xué)生思維的機(jī)制和指導(dǎo)學(xué)生思維的反饋系統(tǒng)。他們介紹了兩種新教學(xué)技術(shù)——學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)（student response systems）和交互模擬（interactive simulations），認(rèn)為這兩種新技術(shù)有助于教師營造鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境�！　∶绹�萊斯大學(xué)電子和計算機(jī)工程教授理查德·巴拉尼克（Richard Baraniuk）介紹了connextions課程。他認(rèn)為，為了促進(jìn)全社會分享知識，在全球范圍內(nèi)需要有一個被普遍共同接受的國際標(biāo)準(zhǔn)。connextions是一種獨特的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，旨在變革編制和使用教材的方式。教材作者和教學(xué)人員來自全世界，connextions免費將這些教材和教程上網(wǎng)，為學(xué)生免費提供單元式的互動課程。1999年connextions開始在網(wǎng)上采用開放教學(xué)�，F(xiàn)在教學(xué)范圍已逐步擴(kuò)大到普通中小學(xué)、大學(xué)、遠(yuǎn)程教育和終生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。需求在不斷增長，2006年，來自157個國家的50萬訪問者1600萬次點擊了這些課程，志愿者將這些課程翻譯成西班牙文、日文、泰文和中文，使學(xué)習(xí)者范圍不斷擴(kuò)大�！　∪�、幾點認(rèn)識與思考　　1．加強(qiáng)美、中、印三國教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的比較研究是時代發(fā)展的需求�！　∫悦绹鵀橹鞯耐苿訌�(qiáng)三角國家科研、教育競爭力的研究方興未艾，這種研究的驅(qū)動力來自中、印發(fā)展?jié)摿�實實在在的跨越式增長與顯現(xiàn)。美國深刻感受到中、印崛起對其世界唯一超級大國地位的威脅與挑戰(zhàn)，中印崛起引發(fā)了美國強(qiáng)烈的危機(jī)感。制造危機(jī)、應(yīng)對挑戰(zhàn)，是美國在多元文化背景下加強(qiáng)聯(lián)邦控制力度、形成和凝聚國家意識的常用手段。善于發(fā)現(xiàn)危機(jī)、正視危機(jī)和利用危機(jī)，以危機(jī)凝聚共識，是一個重大戰(zhàn)略思路，已成為美國實施戰(zhàn)略管理的成功經(jīng)驗之一。這種戰(zhàn)略思路的形成往往是由有深刻背景的民間政策咨詢機(jī)構(gòu)或美國政府智囊團(tuán)撰寫的研究報告來促成的。要充分看到這些機(jī)構(gòu)對政府決策和國家立法所起的關(guān)鍵性作用。例如正是《迎接風(fēng)暴》這份報告激起了美國參眾兩院議會的高度重視，打動了國會絕大多數(shù)議員，投票支持大幅度增加對基礎(chǔ)研究的投入，并導(dǎo)致布什總統(tǒng)在2006年的“國情咨文”提出實施“美國競爭力計劃”（American Competitive Initiative，ACI）。該計劃承諾在今后十年內(nèi)將用于科學(xué)、工程等領(lǐng)域的聯(lián)邦基礎(chǔ)研究經(jīng)費投入增加一倍。美國2006年一系列研究報告提出的如何提升競爭力的應(yīng)對措施針對性非常強(qiáng)，如教師隊伍建設(shè)；制定國家標(biāo)準(zhǔn)和考試制度標(biāo)準(zhǔn)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)與競爭能力；從全世界招收最好的學(xué)生，培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀人才；設(shè)立總統(tǒng)創(chuàng)新獎。這些舉措是非常有戰(zhàn)略意義的�！　�2．面對印度崛起的輿論呼聲我們要保持清醒的認(rèn)識�！　∮《鹊陌l(fā)展勢頭要引起我們足夠的重視。印度作為一個重要的新興市場國家，其經(jīng)濟(jì)的迅猛增長導(dǎo)致其國內(nèi)中產(chǎn)階層家庭的數(shù)量激增，對于教育的需求空前高漲。印度高等教育進(jìn)一步大眾化發(fā)展的需求已似離弦之箭，不可逆轉(zhuǎn)。印度擁有一批一流的屬于中央管轄的科技大學(xué)，招生嚴(yán)格，入學(xué)競爭非常激烈。另外每年還有一、二十萬印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）的畢業(yè)生進(jìn)入高科技信息技術(shù)領(lǐng)域。目前，NIIT已經(jīng)成為印度第一、全球最大的軟件培訓(xùn)教育之一，居世界軟件培訓(xùn)及信息技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。自1981年NIIT成立以來已有200多萬名畢業(yè)生，其中大部分畢業(yè)后受聘于世界知名的大企業(yè)。大量受過良好教育、精通英語的大學(xué)畢業(yè)生、軟件設(shè)計師和工程師隊伍使印度目前在全球外包信息技術(shù)服務(wù)和后勤服務(wù)中所占的份額分別達(dá)到約65％和近50％ （這些業(yè)務(wù)包括提供電腦操作咨詢援助服務(wù)、處理醫(yī)療索賠和信用卡業(yè)務(wù)等）。印度高校每年培養(yǎng)的250萬畢業(yè)生中工程技術(shù)人員的數(shù)量為40萬。在印度，市場對于熟練勞動力保持著旺盛需求的同時，對高素質(zhì)畢業(yè)生的需求供應(yīng)不足，這就提供了印度高等教育長期可持續(xù)發(fā)展的動力。　　國際上一種流行的看法是，印度的民主制度以及更健全的法治環(huán)境終究會讓印度擁有比中國更多的后勁。對這點我們既要充分重視，也不要過分高估。北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心姚洋教授通過對印度深入的考察得出兩點結(jié)論：“其一，民主是將復(fù)雜的印度粘合在一起的必然選擇；其二，不能以效率的眼光來衡量印度民主的優(yōu)劣。印度民主的危險在于，這種趨勢太過強(qiáng)烈，以至于政府始終處于無為的狀態(tài)。”　　印度雖然被西方投資者認(rèn)為是最具發(fā)展?jié)摿Φ膰�家，，但不要忘記，印度的基建設(shè)施不足，能源供應(yīng)不穩(wěn)，貧窮問題仍普遍，城市與農(nóng)村，沿海與內(nèi)陸的差距仍然太大，而且行政關(guān)卡很多，腐敗問題嚴(yán)重，法制的水平仍不高，外資很難直接進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹圃鞓I(yè)，國際化程度遠(yuǎn)不如其他新興市場國家高。加之基礎(chǔ)教育薄弱，教育的不平衡加劇，因此印度的基礎(chǔ)條件比中國差�？傊�，“印度是一個復(fù)雜的社會，充滿活力和矛盾的社會”。對這個極富潛力的競爭對手，我們要保持全面清醒的認(rèn)識�！　�3．中美兩國教育各有優(yōu)劣，要相互學(xué)習(xí)借鑒�！　∶绹�在創(chuàng)新與競爭力方面仍具有巨大優(yōu)勢。美國一貫重視基礎(chǔ)研究，在科學(xué)與技術(shù)方面仍具有其他國家目前難以超越的強(qiáng)大實力。美國的研究生教育、研究性大學(xué)和基礎(chǔ)研究能力，仍然處于世界頂尖地位。中國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與美國的最大差距表現(xiàn)在研究生階段，特別是博士生階段，首先是教師群體水平與美國的差距，其次是研究環(huán)境和研究室設(shè)備條件的差距，當(dāng)然還有研究生培養(yǎng)經(jīng)費不足等原因，但師資條件和學(xué)術(shù)氛圍的差距可能需要多年的追趕�！　≈忻纼蓢�在教育、尤其基礎(chǔ)教育方面各有優(yōu)劣。有專家概括說“美國的基礎(chǔ)教育是在其個人本位的前提下追求學(xué)生最大的社會協(xié)調(diào)性，而中國的基礎(chǔ)教育是在社會本位的前提上追求學(xué)生最大化的個性發(fā)展”。實際上，人才培養(yǎng)既有其內(nèi)在規(guī)律，更受社會價值觀、傳統(tǒng)、文化等方面的影響。中美兩國歷史、文化和政治方面的巨大差異決定了兩國教育體制必定存在著很大不同。中國幾千年來形成尊師重教、學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的社會氛圍，而美國始終倡導(dǎo)教育民主、平等和實用主義的教育理念，形成了寬松開放的教育大環(huán)境。中美兩國教育體制不可能絕對融通，只能在深刻了解對方的基礎(chǔ)上，相對地吸取對方的長處�！　�對中國而言，美國教育從小學(xué)到大學(xué)，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造想象力、實踐動手能力，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是最值得中國研究、借鑒的。對美國而言，中國的教育注重對知識的系統(tǒng)積累和傳輸，培養(yǎng)孩子系統(tǒng)吸收知識的學(xué)習(xí)行為和接受能力，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神，是最值得美國研究、借鑒的�！　≈袊�要完成構(gòu)建創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，就必須從根本上改變“功名為本”的學(xué)習(xí)觀和“以考為本”的評價觀和思維方式，締造更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)一定要充分發(fā)揮其個性，挖掘其聰穎，體現(xiàn)其才智，堅持多樣化、個性化的培養(yǎng)原則。中國正在倡導(dǎo)全面實施素質(zhì)教育，對目前教育的弊端進(jìn)行反思，并尋找中國特色的創(chuàng)新型人才的成長環(huán)境和有利于人才培養(yǎng)的管理模式。中美兩國教育相互學(xué)習(xí)和借鑒，為在國際人才競爭的大背景下，提高各自教育的水平和競爭力，探尋更加科學(xué)合理的教育發(fā)展道路，提供了一條非常有益的渠道。

  本文關(guān)鍵詞：國際競爭視角下中、印、美的教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：147647