本文關(guān)鍵詞：28年趟出一條小路——教育創(chuàng)新需要持久地下功夫，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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 樓主| 發(fā)表于 2011-12-16 12:57:13 | 只看該作者

一、潛心構(gòu)思

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所謂“三年而謀，一朝乃成”。撰寫教育研究論文需要寫作者的潛心醞釀和構(gòu)思。如何醞釀、構(gòu)思教育研究論文呢？

1．從構(gòu)思的要素來看

作者須從論文的題目、核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、支撐材料等方面構(gòu)思論文的框架。

2．從構(gòu)思重心上看

作者要建構(gòu)論文觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，必須注重以下兩個方面：首先，必須為自己的觀點(diǎn)尋找支撐材料，或案例，或事實(shí)數(shù)據(jù)，或權(quán)威觀點(diǎn)，以自己搜集的第一手資料為最佳；其次，根據(jù)已有材料提煉觀點(diǎn)。例如：筆者在教學(xué)中通過學(xué)生敘事收集到了一些珍貴的教育案例，就圍繞著這些案例進(jìn)行構(gòu)思，精心提煉，寫出了《假如生命還有兩個小時一一次成功班會的啟示》（刊載于《中小學(xué)管理》2007年第12期）、《真實(shí)的震撼：幾則案例給我們的啟示》（刊載于《中小學(xué)管理》2008年第2期）等論文。

3．從構(gòu)思策略上看

作者要經(jīng)常回顧已有論文的構(gòu)思材料，進(jìn)行持續(xù)的思考和醞釀，這時往往會產(chǎn)生新的靈感。一有新的思路、觀點(diǎn)和材料，應(yīng)立即記錄下來，長期積累，必有所成。

二、精心擬訂標(biāo)題

好的題目是論文成功的一半，作者應(yīng)力爭用清新醒目的標(biāo)題給編者和讀者留下良好的第一印象，讓他們一看見題目就迫不及待地想閱讀文章。因此，作者一定要持“題不驚人死不休”的精神，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，不斷琢磨修改，為論文擬訂一個精致的題目。

1．從題目的內(nèi)容上看

(l)題目要突出核心觀點(diǎn)或概念。例如：李吉林老師的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文《28年趟出一條小路——教育創(chuàng)新需要持久地下功夫》（刊載于《中國教育學(xué)刊》2006年第7期），主標(biāo)題準(zhǔn)確概括了自己28年的教育探索歷程，副標(biāo)題提出了論文的核心觀點(diǎn)，可謂一舉兩得。(2)注意“實(shí)”、“巧”結(jié)合。筆者的《“投石沖開水底天”——課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的精彩觀念》一文，借“投石沖開水底天”為主標(biāo)題，，再用副標(biāo)題“課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的精彩觀念”具體說明論文內(nèi)容，力求達(dá)到“實(shí)”、“巧”結(jié)合的效果。

2．從題目的形式上看

(1)理論性強(qiáng)的文章要求題目具有概念的準(zhǔn)確性和題意表述的嚴(yán)密性，但理論文章也不見得都要板著面孔說話。例如：王中男、賀巍巍的《亂花漸欲迷人眼——試論教學(xué)理論面臨的困境》（刊載于《教育理論與實(shí)踐》2007年第7期）一文，主標(biāo)題形象貼切，與副標(biāo)題相輔相成，形象地概括了論文的主旨和內(nèi)容。(2)實(shí)踐應(yīng)用性、隨筆札記類的文章可以更靈活、活潑一些。如顧明遠(yuǎn)教授的《又該喊“救救孩子”了》（刊載于《中國教育學(xué)刊》2005年第9期），題目形象、醒目、貼切，容易引起讀者注意。

三、全心撰寫

1．用“心”寫作，體現(xiàn)自我

用“心”，即用盡心力來體驗(yàn)、感悟和思考，立定自己的文章骨架，寫出有自己特色的東西。作者要把自己的真實(shí)思考和思想挖掘出來，寫出自己的見解才是論文的真正價值所在。

2．盡心挖掘，“上天入地”

“上天”，即立足點(diǎn)高，無論是理論研究文章還是實(shí)踐探索文章，都要極目該領(lǐng)域的研究，這樣才能“更上一層樓”，使文章有“高度”。“入地”，即深挖下去，做他人所未做，言他人所未言，這樣，文章才有深度和“實(shí)貨”。

3．捕捉靈感，搶抓思路

寫論文雖然是以邏輯思維為主，但與文藝創(chuàng)作一樣，同樣需要打開思路、捕捉靈感。作者撰寫論文到了最艱難的時候，往往有山窮水盡酌感覺，但一旦閃現(xiàn)出新思路、新觀點(diǎn)、新方法、新材料的靈光，就會感到峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。一旦靈感到來，作者應(yīng)立即抓住其精髓，完整地記錄下來，并深入追問、思考，拓寬其覆蓋范圍。一旦思路打開，作者就要緊緊抓住，加快寫作速度，就像趁著晴好時搶收成熟的谷物一樣爭分奪秒。


4．合理用時，靜心撰寫

作者如果有大塊時間（一周以上），就可以廣泛搜集資料，集中精力思考，撰寫理論上具有原創(chuàng)性、具有較高難度的學(xué)術(shù)類文章；有相對整一些的時間（兩三天），則可寫短一些、難度相對小一些的文章；如果只有一天半天的時間，則可以用來收集文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文框架、對即將成型的文章進(jìn)行最后加工，或進(jìn)一步修改準(zhǔn)備投稿的文章。進(jìn)入撰寫狀態(tài)后，要一氣呵成，盡量不要邊寫邊改，以免分散精力、打斷思路。

四、苦心修改

從某種意義上講，好文章是改出來的。如何修改文章呢？

1．整體審視，狠心刪削

初稿出來后，要從多種角度審視和反思不足。(1)對重要的概念反復(fù)斟酌，甚至從多角度逆向思考，盡量找出破綻，加以彌補(bǔ)和完善。(2)對重要的觀點(diǎn)要反復(fù)推敲，從不同角度駁斥自己，看是否經(jīng)得起反駁。(3)對支撐核心觀點(diǎn)的材料要認(rèn)真核校，看其是否能有力地證明自己的觀點(diǎn)，同時要認(rèn)真核對引用的重要材料的真實(shí)性和可靠性。如果主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)材料、主體結(jié)構(gòu)方面有缺陷，那就要進(jìn)行大的修改，甚至要不惜推倒重來；如果局部有缺陷，就要進(jìn)行部分調(diào)整。

2．反復(fù)修改，長期修改

一篇文章寫好后，不管自己當(dāng)時多么滿意，過一段時間再看一看，就會發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)；改過后再放一段時間，還是可以看出毛病。其原因主要是環(huán)境和我們的認(rèn)識都在不斷發(fā)展、變化。我們寫完初稿后，不容易轉(zhuǎn)換思路和進(jìn)行逆向思維，幾乎看不出初稿的缺陷；待放下來冷一段時間后，以“局外人”的身份反觀初稿，就會更多地發(fā)現(xiàn)問題，有時會部分地否定乃至較大幅度地否定原思路，甚至幾易其稿。

好文不厭百回改。有的作者急于求成，寫出文章就急于投稿，往往“欲速則不達(dá)”。寫作教育研究論文還真得要有古人“二句三年得，一吟雙淚流”的精神，不急不躁，慢工出細(xì)活。筆者的《課程行動研究：一線教師如何做？》-文，是應(yīng)邀參加2007年5月在上海召開的“首屆教學(xué)改革國際研討會”而寫的，因有前期積累和構(gòu)思，集中幾天時間就寫成了，被選為大會發(fā)言論文。會后，筆者將該文投到一個學(xué)術(shù)水平很高的刊物，結(jié)果未被采用。我認(rèn)真檢查和反思其不足之處，用了一個多月的時間，從題目、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、材料、語句、文字等方面進(jìn)行了重大的修改與調(diào)整，并重新命名為《教師課程行動研究綱要》（刊載于《教育發(fā)展研究）、2008年第8期），結(jié)果投稿一個月就被通知采用。

3．精雕細(xì)琢，力求完美

寫論文時可以搶抓思路，大開大合，甚至可以不論章法結(jié)構(gòu)和語言規(guī)范，但修改論文時一定要收攏起來，需要求全責(zé)備，精雕細(xì)刻，這可以稱為“寬進(jìn)嚴(yán)出”。無論是論文的觀點(diǎn)、材料，還是結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、語句、標(biāo)點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等都要力求達(dá)到完美的程度，要字斟句酌，反復(fù)推敲，千錘百煉，堅決刪掉那些“正確的廢話”，甚至要多次朗讀，檢查語句是否有毛病。最為重要的是，作者應(yīng)為自己文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容和立論所折服；如果自己都不太滿意、自己都不能被說服，就不要拿出來。

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