發(fā)布時間：2017-09-22 02:36

  本文關鍵詞：�？聶嗔�理論視野下的課堂交往研究

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【摘要】：�？聶嗔�理論認為,學校與監(jiān)獄、醫(yī)院、工廠等機構(gòu)一樣,都是權力運行的典型場所。聚焦到課堂交往這個特定領域,同樣存在著隱匿的權力運行。本文通過對課堂交往各要素的權力分析,力求理順課堂中的權力運行,為提高師生之間課堂交往的水平提供理論的支持和實踐的啟示。具體來說,本文將圍繞三個問題展開研究。一是對本研究的理論來源——�？聶嗔�理論,進行清晰化的認識。由于�？聦ζ錂嗔�理論采取模糊化和相對主義的闡釋方法,加之研究者在使用該理論時存在一定的混亂情況,本研究將首先對�？聶嗔�理論進行清晰化的闡釋。在本文中,�？聶嗔�理論是福柯對權力的一系列觀點和得出這些觀點的方法。�？抡J為,權力是一種關系,我們應該在最細微的地方找尋這些關系；權力具有生產(chǎn)性,我們應該關注權力的實施策略。�？挛⒂^權力理論、�？乱�(guī)訓理論、權力與知識的關系、權力與話語的關系等均作為�？聶嗔�理論的組成部分,從不同角度深化對權力的認識。二是從�？聶嗔�理論的角度,對課堂交往各要素進行權力分析。本研究聚焦課堂交往過程中普遍意義上的組成要素,對課堂交往的場所、交往的參與者、交往形式、交往內(nèi)容、交往過程等方面,在最細致微觀的層面上把握權力的運行軌跡。在課堂交往權力網(wǎng)絡中,師生之間在課堂交往中的不同處境,使得師生出現(xiàn)了權力上的差異,正是這些差異,權力才得以流動,并且通過課堂交往中的監(jiān)視、話語、信息的占有等形式,隱匿的權力運行軌跡才得以表現(xiàn)出來。三是對本研究進行理論層面和具體研究層面的反思。在理論層面,針對福柯權力理論的不足,提出一些改進的意見。針對�？聦�權力描述的過分模糊,本文嘗試描述的清晰化。針對福柯規(guī)訓理論對權力運行背后探究的不足,本文認為不同參與者之間的差異是權力運行背后的動力。在找尋權力軌跡的過程中,將福柯微觀權力理論發(fā)展到一個更加微觀的層次上。在具體研究層面,通過權力差異的揭示,提高福柯權力理論的可操作性。但是我們對權力分析的能力還有待提高,權力分析的領域還需要擴展。課堂交往中的權力運行,與課堂交往水平息息相關。權力運行暢通,課堂交往就能和諧有序地進行。權力運行受阻,課堂交往就會出現(xiàn)障礙甚至是沖突。認清課堂交往中權力運行情況,將有助于提高課堂交往的水平和層次。
【關鍵詞】：微觀權力 規(guī)訓 課堂交往
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究緣起12
• 1.2 概念界定12-16
• 1.2.1 �？聶嗔�理論13
• 1.2.2 �？挛⒂^權力理論13-14
• 1.2.3 福柯規(guī)訓理論14
• 1.2.4 課堂交往14-16
• 1.3 研究綜述16-20
• 1.3.1 �？聶嗔�理論研究概況16-17
• 1.3.2 �？聶嗔�理論與教育的交叉研究17-19
• 1.3.3 課堂交往的研究概況19-20
• 1.4 研究方法及思路20-22
• 第二章 福柯權力理論的真相22-30
• 2.1 傳統(tǒng)權力研究概述23-25
• 2.1.1 傳統(tǒng)權力研究的探索23-24
• 2.1.2 傳統(tǒng)權力研究的特點24-25
• 2.2 �？聶嗔�理論的概述25-30
• 2.2.1 福柯權力理論的基本觀點25-27
• 2.2.2 �？聶嗔�運行的機制27-28
• 2.2.3 福柯權力與傳統(tǒng)權力的不同28-30
• 第三章 課堂交往的權力分析30-47
• 3.1 課堂交往場所的權力分析30-33
• 3.1.1 講臺30-31
• 3.1.2 黑板31-32
• 3.1.3 墻壁32
• 3.1.4 教室整體排布32-33
• 3.2 課堂交往參與者的權力分析33-36
• 3.2.1 教師33-34
• 3.2.2 學生34-36
• 3.3 課堂交往形式的權力分析36-40
• 3.3.1 言語式交往的權力分析37
• 3.3.2 文字式交往的權力分析37-38
• 3.3.3 新媒介交往的權力分析38-39
• 3.3.4 課堂交往形式的權力規(guī)律39-40
• 3.4 課堂交往內(nèi)容的權力分析40-42
• 3.4.1 知識型交往的權力分析40-41
• 3.4.2 非知識型交往的權力分析41
• 3.4.3 課堂交往內(nèi)容的權力規(guī)律41-42
• 3.5 課堂交往過程的權力分析42-47
• 3.5.1 課堂交往前的權力分析43-44
• 3.5.2 課堂交往中的權力分析44-45
• 3.5.3 課堂交往后的權力分析45
• 3.5.4 課堂交往過程的權力規(guī)律45-47
• 第四章 課堂交往的權力反思47-50
• 4.1 理論層面的反思47-48
• 4.1.1 �？聶嗔�理論的不足47
• 4.1.2 �？聶嗔�理論的發(fā)展47-48
• 4.2 具體研究層面的反思48-50
• 4.2.1 研究過程中的經(jīng)驗48-49
• 4.2.2 研究過程中的不足49-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻51-58
• 攻讀學位期間取得的研究成果58-59
• 致謝59-60
• 個人簡況及聯(lián)系方式60-62

【參考文獻】

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本文編號：898324