本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價體系研究

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【摘要】： 學(xué)生評價是指對學(xué)生個體成長發(fā)展?fàn)顩r的評價,既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價,也包括對學(xué)生行為變化、道德品質(zhì)、態(tài)度、情感等方面的評價,在整個教育評價體系中居于核心地位。由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校對學(xué)生的評價往往以知識、技能為標(biāo)準(zhǔn),特別是對知識記憶力、理解力方面的評價較多,以分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化,而對學(xué)生的思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣愛好等方面的評價少之又少。這種學(xué)生評價對結(jié)果關(guān)注過多,對過程和發(fā)展關(guān)注過少,是以考試區(qū)分優(yōu)劣的評價,盡管它具有一定的優(yōu)點(diǎn),如激勵學(xué)生以高分?jǐn)?shù)為榜樣,但其所帶來的負(fù)面影響更是不容忽視的,以考試代替評價是素質(zhì)教育難以真正落到實處,基礎(chǔ)教育改革難以突破的關(guān)鍵問題所在。 而基礎(chǔ)教育階段的根本任務(wù)是無論學(xué)生之間的差異有多大,無論學(xué)生是否升學(xué)有望,都不存在該不該培養(yǎng)和能不能培養(yǎng)的問題,而是怎樣培養(yǎng)的問題。讓每一個學(xué)生的潛能都得到最充分的體現(xiàn)和發(fā)展,讓每一個學(xué)生都具有全方位發(fā)展的能力,是目前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),也正是素質(zhì)教育的核心理念所在。為了履行“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾,改革現(xiàn)行學(xué)生評價體系勢在必行。本文所研究的合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價體系與傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系相比較,真正體現(xiàn)出無差生、共發(fā)展的原則。 合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價理念摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中所注重的個體在整體中的成績和名次的評價觀,把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為學(xué)生評價的最終目的和標(biāo)準(zhǔn),將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價,并把標(biāo)準(zhǔn)參照評價作為基本的評價標(biāo)準(zhǔn),從而將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M團(tuán)體成員計分,以小組團(tuán)體成員的成績作為獎勵依據(jù),從而形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使評價中心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組集體合作達(dá)標(biāo)。簡言之,合作學(xué)習(xí)的這種評價理念可以概括為以下四個方面:一是共同進(jìn)步,達(dá)成同一目標(biāo)的總體評價觀;二是自評,互評與其他評價相融合的多元主體評價觀;三是認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素相結(jié)合的全方位評價觀;四是整體、發(fā)展、開放的評價原則的確立。 合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革所力推的學(xué)習(xí)方式,本文試圖從學(xué)生評價體系的角度,在全面分析合作學(xué)習(xí)評價理念及其方式方法的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)學(xué)生評價中存在的諸多問題進(jìn)行反思和批判,并對建立合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價指標(biāo)體系進(jìn)行深入的研究和探索。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 評價 學(xué)生評價體系
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-16
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究目的與意義11-12
• 三、研究現(xiàn)狀12-16
• 第一章 合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價理論概論16-26
• 一、核心概念界定16-17
• 二、合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價的理論基礎(chǔ)17-20
• 三、評價理念的轉(zhuǎn)變20-26
• 第二章 傳統(tǒng)學(xué)生評價存在的主要問題26-30
• 一、評價主體單一化26-27
• 二、評價功能失調(diào)27
• 三、評價方式應(yīng)試化27-28
• 四、評價內(nèi)容片面化28-30
• 第三章 合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價的要素30-46
• 一、評價標(biāo)準(zhǔn)30-33
• 二、評價內(nèi)容33
• 三、評價主體33-38
• 四、評價方法38-46
• 第四章 合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價指標(biāo)體系的構(gòu)建46-52
• 一、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則46
• 二、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建46-49
• 三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價指標(biāo)體系的幾點(diǎn)思考49-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李雪蓮;張裕萍;;項目化課程《化工單元操作》考核評價實施的調(diào)查與分析[J];職業(yè)教育研究;2012年01期

2 孫術(shù)平;楊慎蘭;;在英語教學(xué)中評價學(xué)生的藝術(shù)[J];小學(xué)科學(xué)(教師);2010年02期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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6 王曉輝;合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究[D];首都師范大學(xué);2013年

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本文編號：647377