本文關(guān)鍵詞：社會學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究

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【摘要】： 隨著新課程改革的逐步實施,有效教學(xué)日益成為教育界關(guān)注的熱點。從社會學(xué)的視角看,教學(xué)的過程即是師生之間、學(xué)生之間以語言、文化符號為媒介,以理解為基礎(chǔ),相互交往的.過程。教學(xué)的有效性依賴于教學(xué)中交往的有效,但是現(xiàn)存課堂教學(xué)交往中存在著缺失與阻隔,因而教學(xué)交往呈現(xiàn)低效或者無效狀態(tài)。如何讓我們的課堂教學(xué)交往有效?已日益成為我們研究的焦點。同時課堂有效的教學(xué)交往研究對我國教學(xué)現(xiàn)實的變革和課程與教學(xué)論的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。有鑒于此,本研究從社會學(xué)的視角出發(fā),以符號互動論、哈貝馬斯的交往行為理論及有效教學(xué)理論等為理論依據(jù)，，從理論與實踐相結(jié)合的角度,綜合運用文獻法、調(diào)查法以及理論分析等研究方法著重分析影響有效教學(xué)交往的社會學(xué)因素,并提出了有效教學(xué)交往的策略。主要內(nèi)容及基本觀點如下： 導(dǎo)論：介紹本研究的選題緣由,研究的主要問題,目的及意義,相關(guān)理論基礎(chǔ),國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,研究的重難點、創(chuàng)新及不足之處,研究思路與方法。 第一章,有效教學(xué)交往的內(nèi)涵：提出從社會學(xué)的角度看本研究的“有效教學(xué)交往”的概念,有效的教學(xué)交往是教學(xué)交往的最理想狀態(tài),是教學(xué)主體以構(gòu)成人類文化的符號為中介,相互作用、相互影響的活動,其交往過程必須建立在相互理解、相互尊重、平等、民主、自由的基礎(chǔ)上；通過教學(xué)交往,學(xué)生能受到精神震撼的力度和持久性,以及創(chuàng)新能力的強弱和對于生活的認(rèn)知態(tài)；教師由此而得到的生命意義的提升,重構(gòu)師生關(guān)系。進而提出了有效教學(xué)交往的特征及類型。 第二章,課堂有效教學(xué)交往的調(diào)查與分析：選取中國西南部和中東部部分區(qū)縣的公立中小學(xué)作為調(diào)查對象,調(diào)查內(nèi)容分為師生交往方式、生生交往方式,師生關(guān)系、教學(xué)交往中的師生角色等幾個方面進行了問卷調(diào)查,用Spss15.0統(tǒng)計軟件進行描述分析。為補充問卷調(diào)查的不足并深入師生做了訪談；同時深入課堂進行觀察。其次,在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)之上,并著重對影響課堂教學(xué)交往的主要因素(性別、年級、城鄉(xiāng)、學(xué)科等)進行因素分析。 第三章,對有效教學(xué)交往因素的社會學(xué)分析：在現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析的基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)出中國社會特定的傳統(tǒng)文化,及由此傳統(tǒng)而形成的價值觀、社會規(guī)范和道德規(guī)范；師生關(guān)系；師生文化背景；轉(zhuǎn)型時期的社會混變誘發(fā)的教育失范、學(xué)校所在地(城鄉(xiāng))差異等影響課堂有效教學(xué)交往的因素。 第四章,針對課堂教學(xué)交往中存在的問題,及社會學(xué)分析,提出了社會學(xué)視角下的有效教學(xué)交往的策略：更新教學(xué)觀念、確立合理的教學(xué)交往規(guī)范；改變課堂空間結(jié)構(gòu)；協(xié)調(diào)好師生關(guān)系、建立公平的交往；采用以民主、平等、合作等為教學(xué)活動規(guī)范的課堂教學(xué)社會學(xué)模式；教師應(yīng)積極的運用期望效應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生良性影響、切忌給學(xué)生貼標(biāo)簽等策略。
【關(guān)鍵詞】：社會學(xué)視野 教學(xué)交往 有效教學(xué)交往
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 導(dǎo)論9-22
• 一、問題的提出9-11
• 二、研究的內(nèi)容、目的及意義11-12
• 三、研究的主要理論基礎(chǔ)12-14
• 四、文獻綜述14-21
• 五、研究思路與方法21-22
• 第一章 社會學(xué)視野下有效教學(xué)交往的釋義22-30
• 一、交往的界定22-23
• (一) 從辭源的角度追溯交往的涵義22
• (二) 從社會學(xué)的角度追溯交往的涵義22-23
• (三) 從社會學(xué)的角度約定教學(xué)中的"交往"23
• 二、有效教學(xué)的界定23-24
• 三、教學(xué)交往的界定24-25
• 四、解讀有效教學(xué)交往25-26
• 五、有效教學(xué)交往的基本特征26-28
• (一) 交往的主體性26-27
• (二) 交往的活動性27
• (三) 交往的效果性27
• (四) 交往的組織性27-28
• 六、有效教學(xué)交往的類型28-30
• (一) 多向性的教學(xué)交往28
• (二) 意義性的教學(xué)交往28
• (三) 合作性的教學(xué)交往28-29
• (四) 競爭性的教學(xué)交往29-30
• 第二章 課堂有效教學(xué)交往的調(diào)查與分析30-43
• 一、調(diào)查的方案30-31
• (一) 調(diào)查目的30
• (二) 調(diào)查內(nèi)容30
• (三) 調(diào)查問卷的編制30-31
• (四) 調(diào)查的方法31
• 二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計31-39
• (一) 教學(xué)交往現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容31-33
• (二) 教學(xué)交往現(xiàn)狀的影響因素分析33-39
• 三、調(diào)查研究的基本結(jié)論39-43
• (一) 交往的時間39-40
• (二) 交往的形式40
• (三) 交往的內(nèi)容40-41
• (四) 交往的特征41-43
• 第三章 對影響有效教學(xué)交往因素的社會學(xué)分析43-47
• 一、中國社會特定的傳統(tǒng)文化對有效教學(xué)交往的影響43
• 二、社會混變誘發(fā)的教育失范對有效教學(xué)交往的影響43-44
• 三、學(xué)校所在地(城鄉(xiāng))差異對有效教學(xué)交往的影響44
• 四、師生關(guān)系對有效教學(xué)交往的影響44-45
• 五、班級授課制的弊端對有效教學(xué)交往的影響45-46
• 六、師生社會文化背景差異對有效教學(xué)交往的影響46-47
• 第四章 社會學(xué)視野下的有效教學(xué)交往策略47-51
• 一、轉(zhuǎn)變教育觀念47
• 二、改變課堂空間結(jié)構(gòu)47-48
• 三、協(xié)調(diào)師生關(guān)系48-49
• 四、更新課堂教學(xué)社會學(xué)模式49
• 五、依據(jù)"標(biāo)簽理論"正確引導(dǎo)學(xué)生49-51
• 研究的反思與展望51-52
• 主要參考文獻52-56
• 附錄56-59
• 后記59-60
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉志家;中學(xué)教師遠程研修中有效教學(xué)交往的策略研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 莫仙;社會學(xué)視角下中小學(xué)課堂有效交往的研究[D];廣西師范學(xué)院;2012年

3 于桂金;課堂教學(xué)交往的有效性研究[D];上海師范大學(xué);2012年

4 景禎;普通高校鋼琴公共選修課有效教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號：561967