教學目標在課堂教學中處于核心地位,扮演著指導、激勵教學的角色。教學目標對后續(xù)教學重難點的確立和教學過程的開展起著導向的作用。因此,教師要重視教學目標。在確定課堂教學目標時,教師要從教材內容、課標要求和學生已有的認知理解水平三個方面來思考。在教學目標確定后,要將教學目標落實到具體的教學中去。然而,在實際中,教師對待教學目標敷衍了事,教學目標形式化現(xiàn)象十分嚴重。本文針對上述現(xiàn)象,將SOLO理論應用于數(shù)學課堂教學目標中,主要研究的內容是這三個方面:(1)如何運用SOLO理論分析學情;(2)如何運用SOLO理論確定教學目標;(3)如何運用SOLO理論檢測教學目標落實情況,反思教學目標。研究主要采用文獻分析法,調查問卷法、訪談法,輔之以課堂觀察法。本文先對小學數(shù)學教師在教學目標中的現(xiàn)狀進行了調查,主要調查了教師對待教學目標的態(tài)度理念、教學目標中關注的內容和教學目標的落實完成情況這三個方面。然后,構建了基于SOLO分類理論下教學目標體系。最后,結合具體案例進行闡述,便于教師理解和運用。

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 課題研究背景與現(xiàn)狀
        1.2.1 課題研究背景
        1.2.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 課題的研究內容與方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
    1.4 課題的研究目的與意義
2 文獻綜述
    2.1 SOLO分類理論
        2.1.1 SOLO分類理論來源
        2.1.2 SOLO分類理論的主要內容
        2.1.3 SOLO理論國內外的研究現(xiàn)狀
        2.1.4 SOLO分類理論在教學上的運用
    2.2 教學目標理論
        2.2.1 教學目標的定義與作用
        2.2.2 課程目標與教學目標
        2.2.3 國內外教學目標的理論
    2.3 SOLO分類理論在教學目標理論上的突破
        2.3.1 SOLO分類理論在布盧姆分類理論的突破
        2.3.2 SOLO分類理論在加涅學習結果理論的突破
3 小學數(shù)學教師教學目標現(xiàn)狀的調查與分析
    3.1 調查目的
    3.2 調查的實施
        3.2.1 調查的對象
        3.2.2 問卷編制
        3.2.3 訪談提綱的編制
    3.3 調查的結果與分析
        3.3.1 調查問卷結果與分析
        3.3.2 訪談結果與分析
    3.4 總結與反思
4 SOLO分類理論在課堂教學目標中的運用
    4.1 教學目標的程序
        4.1.1 確定教學目標內容
        4.1.2 表述教學目標
        4.1.3 落實教學目標
    4.2 SOLO理論在教學目標中的運用
        4.2.1 運用SOLO理論解讀課程標準中的行為動詞
        4.2.2 運用SOLO理論分析學生認知結構
        4.2.3 運用SOLO理論檢測教學目標的完成情況
5 SOLO分類理論在課堂教學目標中應用的案例
    5.1 單元教學目標 ——以《分數(shù)的初步認識》一章為例
        5.1.1 單元教材內容分析
        5.1.2 學生認知分析
        5.1.3 課程標準分析
        5.1.4 單元教學目標確定
    5.2 課時教學目標——以《同分母分數(shù)加法》一課為例
        5.2.1 課時教材內容分析
        5.2.2 學生已有知識水平分析
        5.2.3《同分母分數(shù)加法》教學目標
        5.2.4 教學目標的落實
    5.3 總結
6 總結與不足
    6.1 研究的總結
    6.2 研究的不足
參考文獻
附錄1：教師教學目標現(xiàn)狀問卷調查
附錄2：訪談提綱
附錄3：《同分母分數(shù)加法》教學設計
附錄4：《同分母分數(shù)加法》課堂實錄



本文編號：4007066