SOLO分類評(píng)價(jià)理論作為一種新型的評(píng)價(jià)模式得到了廣泛的研究。但多把其作為評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相關(guān)概念和理論的研究,或者研究該理論在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用,以及依據(jù)SOLO分類評(píng)價(jià)理論研究試題的設(shè)計(jì)。很少有研究涉及SOLO分類評(píng)價(jià)理論在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,本研究從這個(gè)角度進(jìn)行,以期能為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供一些理論參考。本研究所采用的研究方法主要有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法。通過(guò)對(duì)2010年至2015年高考化學(xué)全國(guó)卷Ⅰ中實(shí)驗(yàn)試題的分析,探究了高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考察的特點(diǎn)和高考化學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,并對(duì)安徽省阜陽(yáng)市第十中學(xué)部分學(xué)生和化學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查分析,了解了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的觀點(diǎn):知識(shí)不是被動(dòng)接受而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的,以及SOLO分類評(píng)價(jià)理論的觀點(diǎn):學(xué)習(xí)者的思維水平是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,所以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,本文提出在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的知識(shí)背景和思維水平為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生自主探究問(wèn)題、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。并且根據(jù)該觀點(diǎn)本文提出了根據(jù)SOLO分類評(píng)價(jià)理論對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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圖2-1SOLO分類評(píng)價(jià)理論的層級(jí)結(jié)構(gòu)模型

圖2-1SOLO分類評(píng)價(jià)理論的層級(jí)結(jié)構(gòu)模型上述5個(gè)層次說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)是逐級(jí)提升的過(guò)程，經(jīng)歷的是一變到質(zhì)變的過(guò)程，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程有一定的啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律合理安排教學(xué)過(guò)程[24]。例如，可以先讓學(xué)生掌握一個(gè)

圖3-1各個(gè)思維水平層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分布直方圖

圖3-1各個(gè)思維水平層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分布直方圖由圖可知高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題在各個(gè)思維層次的分布，大致為以關(guān)聯(lián)水平層次的驗(yàn)試題為主，較少量的試題考查了單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平以及拓展抽象結(jié)構(gòu)

本文編號(hào)：3954190