發(fā)布時(shí)間：2021-04-13 15:09

　　專業(yè)英語(yǔ)是信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一。經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映這門課難度大，專有名詞多，復(fù)雜長(zhǎng)句多，課堂氣氛不活躍，成績(jī)也普遍偏低。甚至很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程是在浪費(fèi)時(shí)間。作為一名專業(yè)英語(yǔ)教師，筆者通過(guò)引入情景學(xué)習(xí)理論來(lái)試圖解決這些問(wèn)題，進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究，對(duì)象是信息管理專業(yè)的學(xué)生。情景學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。行動(dòng)研究是教師通過(guò)對(duì)自己的課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究并從中獲取知識(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性的活動(dòng)。本研究的計(jì)劃是一個(gè)學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，后一學(xué)期采用情景學(xué)習(xí)理論。學(xué)期末用問(wèn)卷和試題的方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：采用了情景學(xué)習(xí)理論后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以及課堂氣氛，都有所改善，并且測(cè)試成績(jī)也有所提高。但此次所做的研究也有很多不足之處和一定的局限性。論文第四章就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議，以期起到拋磚引玉的作用。 

【文章來(lái)源】：中北大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：118 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Table of Contents
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Structure of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Situated learning theory
        2.1.1 Definition
        2.1.2 The theoretical philosophy foundation of the situated learning theory
        2.1.3 The core concepts of the situated learning theory
        2.1.4 The elements of the situated learning theory
        2.1.5 The situated learning theory and the pedagogical strategy
    2.2 Action research
        2.2.1 Definition
        2.2.2 Evolution of action research
        2.2.3 Current types of action research
        2.2.4 The process of action research
        2.2.5 Principles of action research
        2.2.6 Situating action research in a research paradigm
    2.3 English for Specific Purposes
        2.3.1 Definition of English for Specific Purposes
        2.3.2 Main features of English for Specific Purposes
        2.3.3 The status quo of English for Specific Purposes
Chapter Ⅲ Applying Situated Learning Theory to Teaching English for Specific Purposes
    3.1 Research design
        3.1.1 Problems
        3.1.2 Plan
        3.1.3 Participants
        3.1.4 Procedure of data collection
        3.1.5 Action
    3.2 Data analysis
        3.2.1 Data analysis of the questionnaire
        3.2.2 Data analysis of the test
Chapter Ⅳ Reflection and Implications for ESP Teaching
    4.1 Reflection
    4.2 Implications for ESP Teaching
        4.2.1 Enriching the students’ background knowledge
        4.2.2 Strengthening the students’ operation practice
        4.2.3 Using multimedia tools to combine English and specialized knowledge
        4.2.4 Reform the ESP curriculum
        4.2.5 Summary
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Limitations of the study
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Papers published during MA program


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3135526