本文主要為了獲得優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn),收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出語文優(yōu)秀教師所具有的共同特征,分析優(yōu)秀教師在其成長過中各種內(nèi)在與外在因素對教師成長的助力,為新教師優(yōu)秀教師提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力提供標(biāo)準(zhǔn)。針對中學(xué)優(yōu)秀語文教師的專業(yè)成長這一課題,在研究和資料的整理過程中,主要把握怎樣的教師才能稱其為優(yōu)秀語文教師,教師專業(yè)成長包含的內(nèi)容,優(yōu)秀的語文教師在其專業(yè)化過程中怎樣成長,語文教師成為優(yōu)秀的教師之后對教學(xué)活動的參與者有怎樣的價值四方面進(jìn)行論文的撰寫。第一章是對優(yōu)秀語文教師的價值進(jìn)行小結(jié)。作為教學(xué)活動的直接參與者教師和學(xué)生而言,優(yōu)秀教師具有不同的價值,優(yōu)秀的語文教師能夠尊重學(xué)生,為學(xué)生的人格成長、知識儲備、價值觀的形成、處事風(fēng)格等都有重要的影響。對教師而言,優(yōu)秀的同事能夠改變他們的職業(yè)理想和人生價值觀,生活態(tài)度,同時能激勵和帶動教師進(jìn)行專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升,參與各種有益于工作、生活、身心健康的活動。語文教師本身就是一種文化的代表,開展的各項的活動以語言為基礎(chǔ),其中的文化底蘊(yùn)對活動參與者的熏陶不言而喻,對于校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)也隨著活動的開展?jié)B透到各項活動的環(huán)節(jié)中。第二章主要對優(yōu)秀語文... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
第一章 優(yōu)秀語文教師的價值
    1.1 對于學(xué)生
        1.1.1 獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)
        1.1.2 獲得人文素養(yǎng)，提升境界
        1.1.3 體悟獨(dú)特生命，形成價值觀
        1.1.4 感染高尚品德，熏陶道德情操
    1.2 對于教師自身
    1.3 對于校園文化建設(shè)
        1.3.1 語文業(yè)余活動是校園文化建設(shè)的主要渠道
        1.3.2 語文教師豐富的知識素養(yǎng)規(guī)范校園文化建設(shè)
        1.3.3 語文教師的人格素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的助推器
第二章 優(yōu)秀語文教師專業(yè)成長綜述
    2.1 優(yōu)秀語文教師的研究綜述
        2.1.1 優(yōu)秀語文教師的界定
        2.1.2 優(yōu)秀語文教師的研究概況
        2.1.3 語文教師專業(yè)成長的研究
    2.2 教師專業(yè)成長研究概況
        2.2.1 確立教師專業(yè)化地位
        2.2.2 教師專業(yè)化
        2.2.3 教師專業(yè)成長的理論研究綜述
第三章 優(yōu)秀語文教師專業(yè)成長的典型案例
    3.1 語文教學(xué)名師——錢夢龍
        3.1.1 成長中的關(guān)鍵事件：學(xué)查字
        3.1.2 教學(xué)中的關(guān)鍵事件：《愚公移山》
        3.1.3 教研中的成果：“三主四式”導(dǎo)讀法
        3.1.4 教育信念：執(zhí)著于語文教育事業(yè)
    3.2 語文教學(xué)名師——李吉林
        3.2.1 立志當(dāng)教師
        3.2.2 成長中的關(guān)鍵事件
        3.2.3 語文情境教學(xué)
        3.2.4 漫漫教學(xué)研究路
第四章 課改背景下語文教師的專業(yè)成長
    4.1 基礎(chǔ)課程改革
        4.1.1 課程改革目標(biāo)
        4.1.2 語文課程新理念
    4.2 語文教師的專業(yè)成長
        4.2.1 語文學(xué)科專業(yè)知識
        4.2.2 語文教育教學(xué)理論
        4.2.3 語文教育教學(xué)能力
        4.2.4 熱愛語文教育事業(yè)
        4.2.5 具備語文教學(xué)的科研能力
        4.2.6 進(jìn)行教學(xué)的反思能力
    4.3 語文教師專業(yè)成長的途徑
        4.3.1 閱讀促進(jìn)教師專業(yè)成長
        4.3.2 教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長
        4.3.3 科研能力促進(jìn)教師專業(yè)成長
        4.3.4 專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊合作促進(jìn)教師專業(yè)成長
        4.3.5 多元的評價促進(jìn)教師專業(yè)成長
        4.3.6 自我意識促進(jìn)教師專業(yè)成長
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議新課改下中學(xué)語文教師的專業(yè)成長[J]. 黃曉梅.  語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育). 2012(06)
[2]大學(xué)語文教育對教師素質(zhì)的要求[J]. 徐琛.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2008(05)
[3]魯迅的知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)及其啟示[J]. 溫立三.  語文建設(shè). 2008(09)
[4]新課改背景下的語文教師專業(yè)化[J]. 夏伶.  長沙大學(xué)學(xué)報. 2008(04)
[5]從新課標(biāo)看中學(xué)語文教師素質(zhì)的提高[J]. 邱昌明.  四川文理學(xué)院學(xué)報. 2008(S1)
[6]美國高中優(yōu)秀語文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及啟示[J]. 樂中保.  天津市教科院學(xué)報. 2008(02)
[7]論語文教師的科學(xué)人文精神[J]. 湯振綱.  課程.教材.教法. 2008(04)
[8]在教學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)[J]. 邱道學(xué).  語文教學(xué)通訊. 2008(08)
[9]中國語文:站在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交會點(diǎn)上[J]. 嚴(yán)華銀.  中學(xué)語文教學(xué). 2008(01)
[10]語文教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 鄭碧筠.  課程.教材.教法. 2007(08)

碩士論文
[1]一位中學(xué)語文特級教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 何宇.廣西師范大學(xué) 2011
[2]中學(xué)語文教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 黃紅利.山西師范大學(xué) 2010
[3]一位中學(xué)語文教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 張蕾.遼寧師范大學(xué) 2009
[4]高中語文教師專業(yè)化問題初探[D]. 張曉軍.河北師范大學(xué) 2008
[5]新課程背景下語文教師的專業(yè)成長研究[D]. 張向秋.南京師范大學(xué) 2007
[6]校本教研對語文教師專業(yè)成長的作用研究[D]. 王春曉.山東師范大學(xué) 2007
[7]關(guān)懷生命[D]. 王太峰.山東師范大學(xué) 2005
[8]優(yōu)秀語文教師的專業(yè)情意研究[D]. 何麗麗.首都師范大學(xué) 2004
[9]探究優(yōu)秀語文教師的反思智慧[D]. 安晶晶.首都師范大學(xué) 2004
[10]試論現(xiàn)代語文名師成名原因與造就策略[D]. 唐武魁.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號：3116190