發(fā)布時(shí)間：2021-03-28 08:52

　　當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育改革如火如荼地在進(jìn)行,對話教學(xué)隨之而產(chǎn)生,這是一個(gè)新興的教學(xué)理念,我國國內(nèi)外有許多專家對此也有深入地研究,他們對對話教學(xué)的特點(diǎn)、原則、策略等方面都有涉足,使得對話教學(xué)在理論層面有了長足發(fā)展,但是對一線教師在教學(xué)中運(yùn)用指導(dǎo)性較差,還不能很好的在實(shí)踐中操作運(yùn)用這些理論,因此本論文的研究目的就是要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,用大量的案例分析小學(xué)語文有效對話教學(xué)應(yīng)如何具體實(shí)施。因此,在回顧過去的觀念并對當(dāng)前的理念進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上,把對話教學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)之中,將二者有效地結(jié)合,探尋師生之間的有效對話。語文教學(xué)是需要教師和學(xué)生在平等、民主的情況下基于文本進(jìn)行有效地對話,那么教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文本、教師和文本之間的關(guān)系顯得尤為重要,教師是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),要把握好這幾種關(guān)系的聯(lián)系,使得小學(xué)語文有效對話教學(xué)可以達(dá)到最佳的效果。但是,如何將新的理念可以成為具體的教學(xué)行為,其中還有許多的問題,這還需要更深層探索、思考。本論文分了三部分,主要闡述了小學(xué)語文課堂對話教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題,并且分析其中的原因,從而有針對性的提出了相應(yīng)的對策。論文第一個(gè)部分主要闡述小學(xué)語文有效對話... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 小學(xué)語文有效對話教學(xué)的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于小學(xué)語文有效對話教學(xué)效率低下原因的研究
        1.2.2 關(guān)于小學(xué)語文有效對話教學(xué)有效策略的研究
    1.3 研究目標(biāo)
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 案例分析法
        1.4.3 觀察法
第2章 對話教學(xué)概述
    2.1 對話相關(guān)定義
        2.1.1 對話概念
        2.1.2 對話教學(xué)
        2.1.3 小學(xué)語文有效對話教學(xué)的含義
    2.2 對話教學(xué)理論基石
        2.2.1 早期的國內(nèi)外對話思想的萌芽
        2.2.2 巴赫金的對話理念
        2.2.3 馬丁布伯的對話教學(xué)思想
        2.2.4 弗萊雷的對話教學(xué)思想
第3章 小學(xué)語文有效教學(xué)對話的現(xiàn)狀及成因
    3.1 小學(xué)語文有效對話教學(xué)目前所取得的效果
        3.1.1 對話教學(xué)建構(gòu)了和諧融洽的師生關(guān)系
        3.1.2 開放多元的課堂環(huán)境在對話教學(xué)中開啟與升格
        3.1.3 對話教學(xué)使得評價(jià)方式更加多元化
    3.2 小學(xué)語文有效對話教學(xué)存在的問題
        3.2.1 脫離文本對話,本質(zhì)上是非教學(xué)對話
        3.2.2 不能準(zhǔn)確把握有效對話內(nèi)涵,理解偏差普遍存在
        3.2.3 對話主體的缺失,使得對話教學(xué)失去了靈魂
    3.3 小學(xué)語文無效對話教學(xué)的后果
        3.3.1 強(qiáng)調(diào)文本和教師而忽略學(xué)生主體
        3.3.2 學(xué)生缺乏自由與產(chǎn)生恐懼心理
    3.4 小學(xué)語文有效對話教學(xué)誤區(qū)的成因分析
        3.4.1 教師自主解讀文本意識(shí)和能力欠缺是根源所在
        3.4.2 缺乏理論指導(dǎo),直接導(dǎo)致對話教學(xué)隨意、低效
        3.4.3 過程的有效調(diào)控不到位,對話教學(xué)效果不理想
第4章 改善小學(xué)語文有效對話教學(xué)的策略
    4.1 教師自主解讀文本是實(shí)現(xiàn)有效對話教學(xué)基礎(chǔ)
        4.1.1 小學(xué)語文教師文本解讀的基本原則
        4.1.2 小學(xué)語文教師加強(qiáng)文本解讀的有效策略
    4.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有效對話教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.1 基于對話者的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.2.2 基于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
    4.3 實(shí)現(xiàn)師生主體性發(fā)展是有效對話教學(xué)的境界
        4.3.1 教師要發(fā)揮“首席”作用
        4.3.2 教師新式觀念是與時(shí)俱進(jìn)表現(xiàn)
        4.3.3 培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)是不竭動(dòng)力
        4.3.4 恰當(dāng)話題與候時(shí)等待是前提條件
        4.3.5 提高學(xué)生的對話能力是目標(biāo)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話[J]. 祁建坤.  上海教育科研. 2010(04)
[2]主題教學(xué)深度備課的思考與實(shí)踐[J]. 竇桂梅.  小學(xué)語文教學(xué). 2008(02)
[3]語文對話教學(xué)：問題、反思及策略[J]. 姜洪根.  現(xiàn)代教育論叢. 2007(01)
[4]語文對話教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)原則[J]. 蔡朝暉.  語文教學(xué)與研究. 2006(31)
[5]關(guān)于語文對話式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 朱素珍.  文教資料. 2006(24)
[6]論語文對話教學(xué)[J]. 李鐵范,李旺興.  課程.教材.教法. 2006(06)
[7]對話教學(xué)的歷史性探索[J]. 王丙琴.  山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(03)
[8]論新課程背景下的對話教學(xué)[J]. 張?jiān)鎏?靳玉樂.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2004(05)
[9]論語文對話式教學(xué)及其實(shí)施策略[J]. 韓旭東.  語文學(xué)刊. 2004(08)
[10]試論對話式語文教學(xué)[J]. 黃潔.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)

博士論文
[1]小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究[D]. 魏薇.山東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]小學(xué)語文課堂中教師理答行為的研究[D]. 王莉芳.山東師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)高年段語文課堂教學(xué)對話研究[D]. 吳靜.南京師范大學(xué) 2014
[3]語文課堂對話教學(xué)的誤區(qū)及對策[D]. 史麗梅.山東師范大學(xué) 2008
[4]師生教學(xué)對話：問題及策略研究[D]. 李軍霞.南京師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3105248