發(fā)布時間：2021-03-28 06:20

　　隨著義務(wù)教育課程改革的縱深化推進,課堂教學改革轟轟烈烈,一系列優(yōu)化的教學模式被提出并得到推廣,以往教師為中心的課堂教學模式得以扭轉(zhuǎn)。但是,一輪又一輪課改的觸角是否延伸到外來務(wù)工人員子女學校,亦如其他學校開展得轟轟烈烈呢?本研究基于分層教學理論,以課程標準為指導,對杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)某外來務(wù)工人員子女學校八年級三個平行班進行一個學年的研究,旨在研究以下四個問題:（1）當前學校初中數(shù)學學習現(xiàn)狀如何?（2）如何開展初中數(shù)學“走班制”分層教學?（3）開展“走班制”分層教學對學生學習和教學質(zhì)量提升是否有積極影響?（4）開展“走班制”分層教學給老師哪些影響?運用實驗法、問卷調(diào)查、學生訪談等研究方法,進行定性與定量的分析,探究得出基于外來務(wù)工人員子女學校的初中數(shù)學“走班制”分層教學實施策略,分析在開展實驗前、實驗后初中數(shù)學教學質(zhì)量和學生數(shù)學學習情況的變化�！白甙嘀啤狈謱咏虒W包括學生分層編班,教學目標分層,課堂分層,作業(yè)分層和評價分層五個環(huán)節(jié),提高了課堂教學的有效性和針對性,提升了教師職業(yè)成就感,促進教師專業(yè)發(fā)展�！白甙嘀啤狈謱咏虒W有利于實現(xiàn)學生個性化發(fā)展,不同的孩子得到不同的發(fā)展,有利于提高學生學習... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．?５，己知拋物線ｙ＝－ｘ２＋２ｘ＋３與ｘ軸交于Ａ，?Ｂ兩點（點Ａ在點Ｂ的左?Ｊ?＾————ｆ??邊），與ｙ軸交于點Ｃ，連接ＢＣ．?ｇ４５??（１）求Ａ，?Ｂ，?Ｃ三點的坐標；??（２）若點Ｐ為線段ＢＣ上一點（不與Ｂ，Ｃ重合），ＰＭ／／ｙ軸，且ＰＭ交拋物線于點Ｍ，交ｘ軸于點??Ｎ，當ＡＢＣＭ的面積最大時，求ＡＢＰＮ的周長；??

圖４．６?圖４．７??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]高中數(shù)學“班內(nèi)分層教學”的實驗研究[D]. 劉孟秋.湖南師范大學 2006
[8]高中數(shù)學分層教學理論與實踐[D]. 張杰亭.華中師范大學 2003



本文編號：3105044