發(fā)布時(shí)間：2024-11-03 04:06

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來(lái),給傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)理念帶來(lái)了不小的沖擊。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能夠使學(xué)生的各種智能得到全面發(fā)展,只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。著名教育家加德納認(rèn)為：人的智能是多元發(fā)展的,每一個(gè)人都至少擁有邏輯—數(shù)理智能、視覺(jué)—空間智能等八種智能。在加德納的多元智能理論中,多數(shù)人都可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,他反對(duì)把智能看作是每個(gè)人都擁有的一般能力的想法。他指出了傳統(tǒng)教育理念的局限性,即傳統(tǒng)教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生智能的全方面發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)注重?cái)?shù)理邏輯能力,學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)依賴(lài)于考試而顯得過(guò)于單一以及傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生只是一味的聽(tīng)老師在講述知識(shí),自己并沒(méi)有充分地參與其中,長(zhǎng)此以往會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生全面的掌握學(xué)習(xí)方法更談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)。而多元智能理論的提出在教育界產(chǎn)生了重要的影響,也逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。在中國(guó),多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果,有很多教育家在多元智能理論中的觀點(diǎn)也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。筆者選擇多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研...

【文章頁(yè)數(shù)】：32 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

查結(jié)果表明:中學(xué)化學(xué)教學(xué)還未能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分展示特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)的環(huán)境。學(xué)生智能及培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的反思上調(diào)查結(jié)果從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀的確存在著一定的問(wèn)題，幾個(gè)方面分析:.傳統(tǒng)教育的內(nèi)容不能促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，教育要性知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重啟人心智。....

科教學(xué)·化學(xué)教育碩_l:論文:多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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本文編號(hào)：4010655