發(fā)布時間：2021-03-25 23:50

　　本研究基于PCK理論,采用問卷調(diào)查法和訪談法研究河南省218名高中英語教師在詞匯教學方面的學科教學知識（以下簡稱詞匯教學知識）開展情況,試圖從中找出當前高中英語老師在詞匯教學知識方面存在的不足,并試圖提出關(guān)于提升教師詞匯教學知識水平的可行性建議。本研究在多位研究者提出的關(guān)于學科教學知識結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上構(gòu)建高中英語教師在詞匯教學方面的學科教學知識結(jié)構(gòu)框架,即詞匯教學知識結(jié)構(gòu)框架。該框架共計有5個一級維度,在一級維度之下又包含了多個二維維度�；�于此框架,本研究自主編制了《高中英語教師的詞匯教學知識量表》,對河南省高中英語教師當前的詞匯教學知識實際情況進行調(diào)查,共計回收218份有效問卷,并根據(jù)問卷結(jié)果設(shè)計了訪談提綱,對11位老師進行了訪談。研究結(jié)果表明:教師總體具備較高的詞匯教學知識水平,且在學科課程知識方面的知識水平最高,而在情境知識方面的水平最低;教師的詞匯教學目標知識總體較好,但難以落實到教學實踐;教師關(guān)注新舊詞匯知識聯(lián)系,卻未必能合理付諸于教學實踐;教師注重培養(yǎng)詞塊意識,但未必能創(chuàng)設(shè)主題語境進行詞匯教學;教師熟悉學生詞匯學習知識,但未必了解其先前知識經(jīng)驗;教師了解詞匯教學情境知識,卻... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、有效實施新課程改革的需要
        二、英語教師專業(yè)發(fā)展的需要
        三、詞匯教學方面的學科教學知識研究較薄弱
    第二節(jié) 研究目的和意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究內(nèi)容和方法
        一、研究內(nèi)容
        二、研究方法
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、普通學科教學知識
        二、英語詞匯教學知識
    第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 理論基礎(chǔ)與文獻綜述
    第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、詞匯教學
        二、教師知識
        三、教師學科教學知識（PCK）
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、英語教師學科教學知識的相關(guān)研究
        二、英語教師詞匯教學知識的相關(guān)研究
        三、總結(jié)與啟示
第三章 研究設(shè)計與實施
    第一節(jié) 研究目的與研究問題
        一、研究目的
        二、研究問題
    第二節(jié) 研究對象
        一、問卷調(diào)查對象
        二、訪談對象
    第三節(jié) 研究框架與研究工具
        一、研究框架
        二、研究工具
    第四節(jié) 研究實施過程
        一、問卷數(shù)據(jù)的收集
        二、訪談數(shù)據(jù)的收集
        三、數(shù)據(jù)的整理與分析
第四章 研究結(jié)果
    第一節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識現(xiàn)狀
        一、高中英語教師的詞匯教學知識總體情況
        二、高中英語教師的詞匯教學知識具體情況
    第二節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識在人口統(tǒng)計學特征上的差異
        一、高中英語教師的詞匯教學知識在“性別”上的差異
        二、高中英語教師的詞匯教學知識在“任職學校類型”上的差異
        三、高中英語教師的詞匯教學知識在“年齡”上的差異
        四、高中英語教師的詞匯教學知識在“教齡”上的差異
        五、高中英語教師的詞匯教學知識在“職稱”上的差異
        六、高中英語教師的詞匯教學知識在“最高學歷”上的差異
        七、高中英語教師的詞匯教學知識在“專業(yè)方向”上的差異
    第三節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識各維度的相關(guān)性情況
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章 分析與討論
    第一節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識現(xiàn)狀
        一、高中英語教師的詞匯教學知識總體現(xiàn)狀
        二、詞匯教學目標知識情況
        三、詞匯課程知識情況
        四、詞匯教學策略知識情況
        五、學生詞匯學習知識情況
        六、詞匯教學情境知識情況
    第二節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識在人口統(tǒng)計學特征上的差異
        一、高中英語教師的詞匯教學知識在“任職學校類型”上的差異
        二、高中英語教師的詞匯教學知識在“年齡”和“教齡”上的差異
        三、高中英語教師的詞匯教學知識在“職稱”上的差異
        四、高中英語教師的詞匯教學知識在“最高學歷”上的差異
    第三節(jié) 高中英語教師的詞匯教學知識各維度間的相關(guān)性情況
第六章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、教師總體詞匯教學知識水平較高,在各維度有差異
        二、教師詞匯教學目標知識總體水平較好,實踐情況欠佳
        三、教師關(guān)注新舊詞匯知識聯(lián)系,但不能合理付諸于教學實踐
        四、教師重視詞塊意識培養(yǎng),忽略創(chuàng)設(shè)語境進行詞匯教學
        五、教師熟悉學生詞匯學習知識,但對其先前知識經(jīng)驗的了解不足
        六、教師了解詞匯教學情境知識,有效課堂管理實踐情況不佳
        七、教師詞匯教學知識在人口統(tǒng)計學特征上具有顯著性差異
        八、教師詞匯教學知識各維度間存在顯著正相關(guān)關(guān)系
    第二節(jié) 相關(guān)建議
        一、學校應(yīng)提供更多詞匯教學知識相關(guān)講座、培訓(xùn)、進修機會
        二、教研組應(yīng)加強對“新課標”的解讀
        三、不同發(fā)展階段的教師間合作交流提升詞匯PCK
        四、教師應(yīng)提高對學生詞匯學習反饋的重視程度
        五、教師應(yīng)完善理論知識、關(guān)注詞匯教學領(lǐng)域前沿
    第三節(jié) 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄一 高中英語教師的詞匯教學知識現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄二 訪談提綱
后記



本文編號：3100546