發(fā)布時間：2020-07-04 22:15

【摘要】：新課程實施以來,廣大中小學教師對新課程倡導的教學理念表現(xiàn)出普遍的認同和接受,然而教學實踐中卻一直存在著教學理念與教學行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。已有研究對教學理念與教學行為的內(nèi)涵、性質(zhì)、關系、不一致的原因,教學理念與教學行為有效對接的策略等基本問題,從理論和實踐結合的層面進行了探討。這些研究有利于促進廣大教師進一步理解與接受新課程理念并轉變教學行為。但同時也存在著不少問題,還需要從影響理念到行為轉變的內(nèi)部因素出發(fā),探究教學理念向教學行為轉化的內(nèi)隱機制。研究教學理念向教學行為轉化的內(nèi)隱機制在于揭示隱性因素對理念向行為轉化的影響、轉化的路徑、過程等,旨在幫助教師進一步認識、理解并接受新課程的教學理念并促進教師進行行為的有效轉化。 本文教學理念向教學行為轉化的內(nèi)隱機制的研究首先從教學理念向教學行為轉化的過程開始,對機制的運行進行探究,分為學習理解、接受認同、內(nèi)化與外化四個階段,并在每個階段探討了各自應完成的任務,這有助于幫助教師認識到教學理念向教學行為轉化的具體過程,從而更好地理解并促進教學理念向教學行為轉化。其次,筆者探討了教學理念向教學行為轉化過程中來自教師內(nèi)部的、不容易察覺的影響因素,對內(nèi)隱因素的探討能夠幫助教師認識到自身的一些因素在教學理念向教學行為的轉化過程中所起到的作用。主要從教師的能力素質(zhì)、內(nèi)部動機、知識結構和經(jīng)驗與閱歷四個方面加以論述,希望教師通過認識內(nèi)隱因素對教學理念向教學行為轉化的影響,能意識到新課程改革的制約因素不僅僅來自外部,自身的內(nèi)隱因素對新課程改革也有一定的影響,進而重視內(nèi)部因素在新課程改革中的重要地位。最后筆者從教育啟蒙、教育批判、校本研修和評價激勵四個方面論述了教學理念向教學行為的轉化的促進策略,通過對促進策略的論述來幫助教師積極主動地并有效地參與到新課程改革中來,進而促進新課程的教學理念真正地轉化為教師的教學行為,指導教師的教學,提升學生的學習效率,促進學校的發(fā)展,進而推動新課程改革的順利實施。
【學位授予單位】：徐州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G420

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本文編號：2741669