發(fā)布時間：2024-07-07 19:16

　　小學數(shù)學概念作為數(shù)學知識的基礎,具有高度的抽象性和概括性與嚴密的邏輯性,這對小學階段的以形象思維為主的學生來說,無疑是很難以掌握的知識。所以小學數(shù)學概念教學也被擺在了重要的地位,而教學設計作為教學實踐的前提,其重要性可見一斑。變易理論是一種關(guān)于教師如何指導學生學的學習理論,在變易理論的指導下,教師會更有意識地分析學生在概念學習上的困難,確定學習內(nèi)容的關(guān)鍵屬性,設計變易圖式,呈現(xiàn)學習內(nèi)容的變與不變,突出所要學習的數(shù)學概念的關(guān)鍵特征,幫助學生掌握數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延。本研究利用文獻分析法,把握了變易理論的內(nèi)涵,了解到變易理論下的教學設計其特殊性就在于變易圖式的設計,對教學內(nèi)容變與不變的設計能夠幫助教師與學生把握概念教學的重難點,說明變易理論與概念教學的適配性。隨后通過課堂觀察法、測驗法、訪談法,分析了吳正憲老師是如何處理“平均數(shù)”學習內(nèi)容的,并改進y老師“認識圖形(一)”的教學設計,和進行“千克和克”教學設計與實施。案例涉及了統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)三大領域,兼顧到描述型、定義型和感知型三個類別的概念。從分析名師教學設計,到已有改進教學設計,進而獨立進行教學新設與實施,展現(xiàn)了變易理...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1“變易理論”相關(guān)研究發(fā)文量總體趨勢圖

質(zhì)恰氨湟桌礪邸保?硪恢質(zhì)恰氨?異理論”前者主要是香港學者常用的譯法，后者主要是北京市海淀區(qū)教育科學研究所與北京師范大學課程與教學研究院在引入變易理論時候的譯法。本文主要采勸變易理論”這一譯法，但是在引用腳注中，為了尊重原作者，保留原作者譯法。為了收集到的文獻盡可能全面，且檢索范圍....

圖1.2“小學數(shù)學概念教學”相關(guān)研究發(fā)文量年度趨勢圖

究數(shù)學概念作為數(shù)學知識中最基礎的知識和重要組成部分，是學生學習數(shù)學的起點，也是學生數(shù)學思維的核心。小學階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學生學習數(shù)學概念的基礎時期，所以小學數(shù)學概念教學也成為數(shù)學教育者歷來研究的重要內(nèi)容。筆者以“小學數(shù)學概念教學”為“篇名”檢索詞在中國知網(wǎng)上進行文獻檢索....

圖2.1課堂設計的幾個重要階段與變易理論在改善教與學方面的貢獻

變，學生只有經(jīng)歷了除數(shù)和被除數(shù)同步的變易，才更容易獲得比較商的大小時的關(guān)鍵特征。變易理論認為：在撰寫教學計劃之前，如果能夠先構(gòu)思“變易圖式”，然后才規(guī)劃活動的形式和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，教學的效能會更好36。（二）變易理論指導下的教學設計流程變易理論研究的重點是圍繞學習內(nèi)容的關(guān)鍵特征創(chuàng)....

圖2.2分數(shù)例題

第一章研究的理論基礎和合理性分析理解�？梢钥闯�，利用變易理論指導小學數(shù)學概念教學實踐，是切實可行的。（二）變易理論幫助教師確定教學重難點變易理論可以幫助教師了解小學生對所學數(shù)學概念的基本認知，以識別有價值的學習內(nèi)容。小學生在學習數(shù)學時，大部分是將抽象的概念與實際生活相聯(lián)....

本文編號：4003651