發(fā)布時間：2018-01-07 09:29

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧表現(xiàn)形式研究　出處：《西南大學(xué)》2013年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)智慧 教學(xué)機(jī)智 策略智慧 權(quán)衡智慧

【摘要】：隨著新課程改革的深入推進(jìn),人們逐步認(rèn)識到教學(xué)是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動,教學(xué)實(shí)踐問題的解決不能采用技術(shù)理性的思路,而有賴于教學(xué)智慧的發(fā)揮。教師專業(yè)發(fā)展也因此有了新的內(nèi)涵,教學(xué)智慧成為教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。同時,針對教學(xué)實(shí)踐層面發(fā)生的變化,教學(xué)論學(xué)科也必須尋回其在科學(xué)化進(jìn)程中所丟失的實(shí)踐智慧品性。然而,關(guān)于教學(xué)智慧的現(xiàn)有研究多集中于“教學(xué)智慧”這一高位層次,缺乏具體化、細(xì)化的研究。“教學(xué)智慧”是一個復(fù)合概念,有著多樣的表現(xiàn)形式。梳理和研究教學(xué)智慧的表現(xiàn)形式,將教學(xué)智慧的“真面目”展現(xiàn)出來,不僅是理論研究的必要階段和重要基礎(chǔ),而且也可以為一線教師提供更直接的參考標(biāo)準(zhǔn),使其更加有效地發(fā)展自己的教學(xué)智慧。 教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的有效解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力或推理形式。依據(jù)這一定義,本研究確定了劃分教學(xué)智慧不同表現(xiàn)形式的標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)實(shí)踐問題。問題是給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。隨著情境橫向和縱向兩個方向上的延伸,其復(fù)雜程度也會大幅增加,基于情境的問題形態(tài)也會發(fā)生改變,形成不同的實(shí)踐問題。本研究將其歸結(jié)為以下三類：一是如何處理偶發(fā)情況,二是如何達(dá)到某種既定的教學(xué)目標(biāo),三是如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)信念。教師在框定和解決這三類問題時需發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)智慧,即教學(xué)機(jī)智、策略智慧、權(quán)衡智慧。 從三者關(guān)系來看,一方面,教學(xué)智慧三種表現(xiàn)形式之間相互聯(lián)系。教學(xué)機(jī)智、策略智慧、權(quán)衡智慧都包括洞察能力、決策能力與執(zhí)行能力三種能力要素。另一方面,教學(xué)智慧三種表現(xiàn)形式之間又相互區(qū)別。處理偶發(fā)情境的教學(xué)機(jī)智需要的是創(chuàng)造性思維,達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的策略智慧需要的是實(shí)踐推理,而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信念的權(quán)衡智慧需要的是平衡思維。
[Abstract]:With the deepening of the reform of the new curriculum , it is gradually realized that the teaching is a complex practical activity , and the solution of the teaching practice can not adopt the idea of technical reason , but it depends on the teaching wisdom . At the same time , the teaching wisdom becomes the mark of the mature level of the teacher ' s professional accomplishment . The teaching wisdom is the ability or inference form of the teacher to solve the problem of teaching practice effectively in the teaching practice . According to this definition , this study determines the standard _ teaching practice problem of dividing teaching wisdom in different forms . The problem is that there are certain obstacles between given information and target . On the one hand , the three forms of teaching wisdom are related to each other . Teaching tact , strategy wisdom and trade - off wisdom all include three kinds of capability elements : insight ability , decision - making ability and execution ability . On the other hand , the teaching wisdom of dealing with occasional situations is different from one another .

【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉加霞,申繼亮;國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評[J];比較教育研究;2003年10期

2 洪明;“反思實(shí)踐”思想及其在教師教育中的爭議——來自舍恩、舒爾曼和范斯特馬切爾的爭論[J];比較教育研究;2004年10期

3 黃偉,謝利民;教學(xué)機(jī)智:跳蕩在教學(xué)情境中的燧火[J];北京大學(xué)教育評論;2005年01期

4 馬克斯·范梅南;;教育敏感性和教師行動中的實(shí)踐性知識[J];北京大學(xué)教育評論;2008年01期

5 鐘啟泉;;教師專業(yè)化的誤區(qū)及其批判[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

6 陽澤;;教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜性及教學(xué)控制[J];成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

7 周鈞;技術(shù)理性與反思性實(shí)踐:美國兩種教師教育觀之比較[J];教師教育研究;2005年06期

8 楊輝;;課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的復(fù)雜性探索[J];教師教育研究;2007年01期

9 李莉春;;“行動中反思”的實(shí)踐認(rèn)識論評述及其對教師發(fā)展的意義[J];教師教育研究;2007年06期

10 陳桂生;“實(shí)踐教育學(xué)”問對[J];高等師范教育研究;1995年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 郝志軍;教學(xué)理論的實(shí)踐品格[D];西北師范大學(xué);2001年

2 辛繼湘;體驗(yàn)教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2003年

3 鞠玉翠;教師個人實(shí)踐理論的敘事探究[D];華東師范大學(xué);2003年

4 趙昌木;教師成長研究[D];西北師范大學(xué);2003年

5 曹正善;教育智慧理解論[D];華東師范大學(xué);2006年

6 姜美玲;教師實(shí)踐性知識研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 李小波;論教師的教育研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 劉冬巖;實(shí)踐智慧：一種可能的教學(xué)價值[D];南京師范大學(xué);2006年

9 王健;教學(xué)實(shí)踐理性及其合理化[D];南京師范大學(xué);2008年

10 陳靜靜;教師實(shí)踐性知識及其生成機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 鐘亞妮;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究的啟示意義[D];首都師范大學(xué);2004年

2 朱光明`;教師發(fā)展的實(shí)踐智慧取向[D];首都師范大學(xué);2005年

3 朱曉東;亞里士多德實(shí)踐觀新解[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2006年

，

本文編號：1391983