發(fā)布時(shí)間：2017-11-21 14:12

  本文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)的研究

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【摘要】： 小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。它是一種以異質(zhì)小組為主要組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、實(shí)施策略和途徑進(jìn)行了論述，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了檢驗(yàn)。 一、問題的提出。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，一切創(chuàng)新的研究都將是整體性的工作，需要團(tuán)隊(duì)的合作，共同的創(chuàng)新，這是對教育提出的新要求。又由于傳統(tǒng)的競爭性評分制存在著明顯的不足，它使學(xué)生阻礙同伴的發(fā)展，不利于合作意識和合作技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。歸納、分析了各國的研究現(xiàn)狀后，對本文所要研究的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定。 二、理論基礎(chǔ)。本文認(rèn)為：1．在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，同學(xué)之間通過“協(xié)作”、“會話”等自主活動，有助于意義的積極建構(gòu)，小組合作學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動；2．小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的情感和意愿，符合人本主義的觀點(diǎn)；3．從系統(tǒng)論的整體原理看，合作小組中不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而產(chǎn)生思想上的碰撞而產(chǎn)生新的思想；4．根據(jù)動機(jī)理論，為了小組的成功，小組合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)之間互相激勵，互相幫助；5．小組成員之間協(xié)商、爭論，互相啟發(fā)，不斷創(chuàng)造出新的“最近發(fā)展區(qū)”，，解決問題的水平不斷提高；6．小組成員的互教，能促進(jìn)認(rèn)知的重組和精制，使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；7．從獎勵結(jié)構(gòu)理論看，小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間形成一種正性的依賴關(guān)系，同學(xué)之間能互相幫助，互相激勵，最大限度的取得學(xué)習(xí)上的成功，從而取得團(tuán)體的成功；8．小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，運(yùn)用直覺、類比、歸納、猜想等思維形式，完善或重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 三、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討論。1．構(gòu)成原則，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人，小組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等方面合理搭配，使組內(nèi)異質(zhì)。2．分組方法，由教師進(jìn)行分組，不能由學(xué)生自由組合，以使組間同質(zhì)，并 選出組長、書記員、報(bào)告員等。3.座位設(shè)計(jì)，改變以身高編排的“秧田式”空間結(jié)構(gòu)為 “田字格”型或“T”型結(jié)構(gòu)，以便于產(chǎn)生生生互動、師生互動的局面。4.周期長短， 小組的調(diào)整，應(yīng)在學(xué)完一章后，也可在一學(xué)期或一學(xué)年之末進(jìn)行，以保持組間競爭的合 理性。5.合作技能的培養(yǎng)，包括自我管理能力、討論時(shí)的注意事項(xiàng)、參入意識、人際合 作四個(gè)方面。6.教學(xué)原則:(l)科學(xué)性原則，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事。 (2)主體性原則，重視學(xué)生的主體地位，讓他們自主觀察、探索、思考。(3)反饋性原則， 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，加以解決。(4)開放性原則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識 過程，而且是一個(gè)交流、合作的互動過程。7.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課程材料的編寫。8.構(gòu) 思了新授課的一般結(jié)構(gòu)，包括五個(gè)環(huán)節(jié):(l)檢查課外合作學(xué)習(xí)情況，引入新課;(2) 集體授課;(3)小組合作學(xué)習(xí);(4)競賽與獎勵;(5)布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)。9.評 價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法:(l)確定基礎(chǔ)分;(2)計(jì)算提高分;(3)確定小組的得分，對 小組的獎勵要以小組的得分為依據(jù)。 四、實(shí)驗(yàn)及分析。是為檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)效果而做的研究。在確定被試 與實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)上，明確了檢驗(yàn)指標(biāo):1.同伴關(guān)系;2.數(shù)學(xué)興趣;3.創(chuàng)造力水平:4. 學(xué)習(xí)成績。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可知，小組合作學(xué)習(xí)能改善同伴關(guān)系，培養(yǎng)合作意識， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。 五、進(jìn)一步探討。在教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己進(jìn)行小組合作教學(xué)的實(shí)踐，為使 小組合作學(xué)習(xí)健康、順利進(jìn)行，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人作用，對以下兒個(gè)問題進(jìn)行了探 討:1.合作小組的適宜規(guī)模，小組過大或過小都會降低小組合作學(xué)習(xí)的作用;2.“小組 合作學(xué)習(xí)”與“小組學(xué)習(xí)”的不同，小組學(xué)習(xí)是一種形式，而合作才一是我們的目標(biāo);3. 注重調(diào)動每個(gè)同學(xué)的積極性，不能讓個(gè)別學(xué)生把學(xué)習(xí)小組看作是“避風(fēng)港”;4.防止合 作學(xué)習(xí)小組成為“微縮課堂”，演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的模式，使小組合作學(xué) 習(xí)流于形式;5.正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，二者是相輔相成的，不是對立的; 6.正確對待合作與競爭，小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作，并不排斥競爭和單干，它融合了競爭 和合作二個(gè)因素，強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭，小組內(nèi)部的合作，由此推動小組活動的前進(jìn); 7.正確認(rèn)識形式與目標(biāo)的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民 主、互助的關(guān)系，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過合作小組實(shí)現(xiàn)的;8.小組合作學(xué)習(xí)的局限性及 未來的研究方向，小?
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G424.4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：1211187