發(fā)布時(shí)間：2017-11-08 02:04

  本文關(guān)鍵詞：分層教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及其反思

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【摘要】： 分層教學(xué)是當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐所關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題之一。本文在對國內(nèi)外分層教學(xué)整體關(guān)照的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前分層教學(xué)的理論及實(shí)踐問題進(jìn)行了反思。 分層教學(xué)是在1868年就已產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。它的產(chǎn)生并非偶然，而是有著廣泛的心理學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育教學(xué)發(fā)展的必然。它的發(fā)展也非一帆風(fēng)順，，無論在國外還是在國內(nèi)的教育發(fā)展史上，分層教學(xué)都經(jīng)歷了從孕育到初步發(fā)展、再到衰落、直至目前的繁榮和多樣化幾個(gè)階段。從總體來看，分層教學(xué)的歷史是一部形式多樣的歷史，不但有分年級的分層教學(xué)，還有不分年級的分層教學(xué)；不但有班級、小組的分層教學(xué)，還有完全個(gè)別化的分層教學(xué)等等。分層教學(xué)波及的范圍也更加廣泛，幾乎遍布世界各國。另外，分層教學(xué)的理論與實(shí)踐更趨科學(xué)化和個(gè)性化。 回顧分層教學(xué)的歷史，關(guān)照其現(xiàn)狀有助于對其理論及實(shí)踐問題進(jìn)行反思。本文主要對分層教學(xué)的概念、目標(biāo)、分層標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容幾方面的理論及實(shí)踐問題進(jìn)行了反思。其基本論點(diǎn)是：分層教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種班級授課制形式下的基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式；這種個(gè)性化模式?jīng)Q定了分層教學(xué)在目標(biāo)、分層標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等方面應(yīng)注意關(guān)照學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的主體價(jià)值。在目標(biāo)認(rèn)識上，分層教學(xué)既強(qiáng)調(diào)“長善”，也強(qiáng)調(diào)“救失”，是“長善”與“救失”的統(tǒng)一；因此，在分層教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是多元化的、有層次性和差異性的，反對目標(biāo)上的“促優(yōu)”教學(xué)和“補(bǔ)差”教學(xué)。在分層標(biāo)準(zhǔn)上，鑒于個(gè)性測量和評價(jià)的難度和復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)要采用靈活性、動(dòng)態(tài)性和因時(shí)因地因人制宜性相結(jié)合的分層標(biāo)準(zhǔn)，反對不分時(shí)限和區(qū)域的單純成績標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)采用能夠照顧到學(xué)生個(gè)體差異的多樣化內(nèi)容設(shè)計(jì)，反對不顧學(xué)生特點(diǎn)的“劃一性”教學(xué)和“主智教學(xué)”。 分層教學(xué)理論與實(shí)踐研究所要解決的問題還有很多，它有待于我們對其作進(jìn)一步深入的研究。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G424

【引證文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 吳榮榮;信息化時(shí)代外來務(wù)工人員子女信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2011年

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4 王燕宇;分層教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2011年

5 楊艷;新課程背景下分層教學(xué)發(fā)展研究[D];上海師范大學(xué);2011年

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7 黃賽婉;班內(nèi)分層教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 肖爾盾;體操普修課實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2006年

9 郝軍;初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2006年

10 趙欣;激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)途徑的理論研究[D];首都師范大學(xué);2006年

本文編號：1155086