高校學(xué)報(bào)對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用
發(fā)布時(shí)間：2014-07-14 18:20
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)? 。所以，高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個(gè)極其重要的方面，它是指在掌握一定的理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助一定實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)開展科學(xué)研究活動(dòng)和運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的一種能力 。高校學(xué)報(bào)作為學(xué)校的學(xué)術(shù)品牌窗口，一直是教師及學(xué)�？蒲腥藛T發(fā)表學(xué)術(shù)論文的載體，是人才培養(yǎng)的搖籃，是學(xué)校的教學(xué)、科研的助推器。但高校學(xué)報(bào)在其發(fā)展過程中卻存在著定位偏頗問題，將高校學(xué)報(bào)的服務(wù)對(duì)象定位為學(xué)校的教學(xué)科研人員，而對(duì)高等教育的培養(yǎng)對(duì)象——本校大學(xué)生卻未給予足夠的關(guān)心與重視。表現(xiàn)在許多高校學(xué)報(bào)以學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性等原因?qū)⒈拘４髮W(xué)生(本科層次)的投稿拒之門外，有些高校學(xué)報(bào)雖然也發(fā)表研究生所撰寫的論文，卻只是發(fā)表在增刊上，或?qū)⑵鋻烀诘谝蛔髡咭酝�。故此可以看出，高校學(xué)報(bào)在為大學(xué)生科研服務(wù)這方面還顯得較為薄弱。
目前，世界上一些先進(jìn)的國(guó)家均十分重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生參與科研與創(chuàng)新的問題上已形成了相應(yīng)的配套制度，已為大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造各項(xiàng)有利條件。而我國(guó)的大學(xué)生科研能力則處于發(fā)展階段。因此，應(yīng)對(duì)這個(gè)問題加以重視，并重新審視高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用。
1 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及意義
1．1 激發(fā)大學(xué)生的科研熱情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
大學(xué)生要認(rèn)真從事科研，可以以參與者的身份參與導(dǎo)師以及任課教師的課題研究，也可以在學(xué)生之間成立課題組，在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，課題組成員之間合理分工，完成相應(yīng)的研究。在此過程中，筆耕論文新浪博客，他們勢(shì)必要親力親為，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，方案設(shè)計(jì)，調(diào)查分析，匯總研究成果，最終撰寫出學(xué)術(shù)論文發(fā)表。如此不僅能夠激發(fā)他們的科研創(chuàng)作熱情，在科學(xué)研究的實(shí)踐過程中培養(yǎng)鍛煉其各方面的綜合素質(zhì)，更能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，將大學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，從而加深對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握。
1．2 適應(yīng)社會(huì)需要，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力
目前衡量大學(xué)生的能力已不僅在于書本知識(shí)的掌握程度或僅為考試的成績(jī)，更在于其對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及思維應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的考量，而大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是其中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果僅僅局限于書本知識(shí)，僅限于教師單方面的傳授，即使學(xué)得再好也不一定能夠“學(xué)以致用”。更何況當(dāng)今信息社會(huì)的高速發(fā)展，許多理論知識(shí)體系本就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新發(fā)展的。所以，不進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，不具備一定的科研創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前許多企事業(yè)單位也在招聘時(shí)要求大學(xué)生有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)科研成果，就是對(duì)其科研創(chuàng)新能力的看重。通過在校一系列的科研創(chuàng)新活動(dòng)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)性、獨(dú)立性、與人合作的能力，同時(shí)培養(yǎng)其分析思考能力、應(yīng)變能力、意志力、探索精神等，使其走上工作崗位之后更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
1．3 培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，鍛煉其攻堅(jiān)克難的心志
大學(xué)生有從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的欲望及沖動(dòng)，但也有著畏難的情緒。他們常常對(duì)選題把握不準(zhǔn)，研究思路不得要領(lǐng)，所得出的研究成果也略顯稚嫩。但這種狀態(tài)本身就是一個(gè)正常的過程。學(xué)報(bào)常被認(rèn)為是人才培養(yǎng)的搖籃，許多青年教師也是在這片土壤中不斷得到錘煉成長(zhǎng)。他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究實(shí)踐、論文撰寫時(shí)也存在著由青澀到成熟的過程。而科研活動(dòng)本身就是一個(gè)需要付出艱苦勞動(dòng)，需要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的過程。大學(xué)生在這一過程中，必定能培養(yǎng)其科學(xué)求實(shí)的精神，磨練其不畏艱難困苦、鍥而不舍的心志，從而更一步鍛煉其勇于探索、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)，這樣的精神品質(zhì)不僅對(duì)于個(gè)人有利，對(duì)于一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)也將產(chǎn)生巨大的正面影響。
1．4 有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
一方面，大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入與持續(xù)的過程，其有別于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)的主角是教師，而科研創(chuàng)新活動(dòng)的主人翁則是大學(xué)生自己，教師只是起到宏觀把控的輔助作用。大學(xué)生在教師指導(dǎo)下的科研活動(dòng)會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料或書籍、設(shè)計(jì)并從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論(論文撰寫或形成調(diào)研報(bào)告)等過程。在這一過程中，大學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步提升，這一過程的親身實(shí)踐更能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，他們甚至能夠在失敗或挫折的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)的研究方法與規(guī)律，從而為將來進(jìn)行更多、更深層意義上的學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐過程中大學(xué)生將不可避免地與外界社會(huì)進(jìn)行接觸，把自己所學(xué)與外界所需進(jìn)行結(jié)合，從而提前鍛煉自身的職業(yè)性。
另一方面，科學(xué)研究的活動(dòng)能夠廣泛調(diào)動(dòng)參與者的積極性與主動(dòng)性，使師生之間與學(xué)生之間處于平等融洽的關(guān)系之中，有利于營(yíng)造積極的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情與合作意識(shí)，并能夠起到良好的示范作用，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種自由平等、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍與空間，從而積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2 大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題
2．1 缺乏從事科研的基本心理素養(yǎng)
從事科研活動(dòng)需要具備良好的心理素質(zhì)，需要具備的科研素養(yǎng)�？蒲兴仞B(yǎng)包括與科研相關(guān)的知識(shí)、研究能力、研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度以及研究意識(shí)、心理素質(zhì)、等等。然而某些大學(xué)生初涉科研活動(dòng)，對(duì)科研內(nèi)涵及意義認(rèn)識(shí)不清，空有一腔熱情，對(duì)選題把握與認(rèn)識(shí)不足，選題過大或可操作性不強(qiáng)，對(duì)于如何進(jìn)行研究也缺乏認(rèn)識(shí)，因而在研究過程中屢遭失敗與挫折，這時(shí)若沒有人給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，便會(huì)喪失信心，導(dǎo)致科研活動(dòng)無法正常開展下去，或只是草草敷衍了事，沒有實(shí)質(zhì)性的研究成果。其實(shí)，從事科研的第一步就是要讓大學(xué)生培養(yǎng)科研意識(shí)，了解科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分了解到從事科研活動(dòng)的艱苦性、挑戰(zhàn)性以及反復(fù)性，這樣才能讓他們?cè)趶氖驴蒲谢顒?dòng)的道路上具備強(qiáng)大的心理，勇于迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，不懼失敗挫折，同時(shí)對(duì)自我嚴(yán)格要求，吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，最終達(dá)到提高自我素質(zhì)的目標(biāo)。
另外，也應(yīng)看到，大學(xué)生即使具有科研創(chuàng)新的意識(shí)，但由于學(xué)�？陀^條件有限，指導(dǎo)教師缺乏，資金和時(shí)間制約等原因，往往是心有余，而力不足。因此，應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生科研平臺(tái)，設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)的全過程予以監(jiān)控，并適時(shí)地提供心理及專業(yè)方面的幫助、指導(dǎo)、咨詢。
2．2 科研創(chuàng)新能力較為薄弱
2．2．1 信息檢索、資料收集能力較弱
信息檢索、資料搜集過程是從事科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。然而某些大學(xué)生的信息檢索能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在：無法有效利用圖書館的相關(guān)電子資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集，尤其是對(duì)外文數(shù)據(jù)庫利用率較低。同時(shí)，對(duì)于研究選題所收集到的資料往往過于陳舊，如此便無法獲得與掌握此項(xiàng)研究的現(xiàn)狀與最新進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上所形成的研究成果必然質(zhì)量欠佳，學(xué)術(shù)性、時(shí)效性以及創(chuàng)新性較低。有的大學(xué)生看似找到了多種資料，卻無法正確地進(jìn)行篩選、過濾，無法有效地對(duì)這部分資料去粗取精，為其所用。故此，所撰寫出來的科研論文往往缺乏必要的理論支撐。
2．2．2 論文寫作技巧缺乏
撰寫論文是總結(jié)研究成果的一種有效手段和途徑。但是，許多高校大學(xué)生并不知道如何撰寫科技學(xué)術(shù)論文，甚至不知道論文的體例、格式為何。所寫出的論文往往過于口語化，缺乏理論深度，僅局限于表面的問題現(xiàn)象的描述，未上升到理論高度，未歸納總結(jié)問題的實(shí)質(zhì)與解決方案；或者表現(xiàn)為論文邏輯不清晰，層次不分明，文筆不順暢，論點(diǎn)、論據(jù)、論證并非呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，而是關(guān)聯(lián)性較差等問題。所以，即使其具備了科研意識(shí)，掌握了科研方法，進(jìn)行了細(xì)致調(diào)研，得到了分析數(shù)據(jù)及相關(guān)結(jié)論，卻面臨著無法將調(diào)研成果以紙質(zhì)論文的形式發(fā)表出來的尷尬處境。
3 高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的措施
《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào))2004年創(chuàng)刊，走過了一段不平凡的艱苦歲月，是安徽省內(nèi)創(chuàng)刊最早的民辦本科高校學(xué)報(bào)，在安徽省甚至全國(guó)的民辦高校學(xué)報(bào)中均取得了不俗的成績(jī)。以《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)》的辦刊特點(diǎn)為例，所采取的措施如下。
3．1 開辟專欄，刊登大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)稿件
我校學(xué)報(bào)曾開辟過專欄“畢業(yè)生論文選登”，所刊載的論文學(xué)生為第一作者，論文指導(dǎo)教師為第二作者，且給予一定的稿酬，以此來鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究活動(dòng)的積極性。但這部分論文多為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，發(fā)表時(shí)他們已經(jīng)畢業(yè)或即將畢業(yè)。今后可考慮保留此專欄，并將收稿范圍擴(kuò)大，如改名為“大學(xué)生科研探索”專欄。不僅僅刊登畢業(yè)生的優(yōu)秀論文，還可考慮刊載其他年級(jí)段的大學(xué)生所撰寫的論文(可以是獨(dú)撰，或是以課題組的形式署名)，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和科研的平臺(tái)。此專欄的學(xué)生來稿可能會(huì)非常不成熟，在初次投稿時(shí)未必會(huì)被刊用，但學(xué)報(bào)編輯人員或是論文的指導(dǎo)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這部分科研的“弱視群體”給予積極的幫助指導(dǎo)，甚至不厭其煩地從內(nèi)容和形式上教導(dǎo)其修改完善，還應(yīng)從宏觀角度對(duì)其從事科學(xué)研究的方法、科學(xué)研究的態(tài)度、科學(xué)研究的作風(fēng)等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使這部分大學(xué)生形成良好的科研心理素質(zhì)，并掌握有效的科研方法。
3．2 在學(xué)報(bào)的特色欄目“大學(xué)生素質(zhì)教育研究”上吸納學(xué)生的優(yōu)質(zhì)稿件
我校學(xué)報(bào)自2012年第1期開始，設(shè)立了一個(gè)新的欄目“大學(xué)生素質(zhì)教育研究”，并安排了欄目主持人。截至2013年第3期，共刊發(fā)論文2O篇，這7期學(xué)報(bào)共刊載稿件164篇，發(fā)稿率為12．2％。這充分反映了我校重視大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，更體現(xiàn)了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，欄目上所刊登的論文也是素質(zhì)教育研究中心的研究成果之一 。這部分的論文是本校教師的研究成果，對(duì)于我校大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，科研意識(shí)的形成，科研活動(dòng)的開展具有一定的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。今后除保持此欄目的穩(wěn)定性之外，還可以吸納學(xué)生所撰寫的論文，從學(xué)生的角度來探討如何開展大學(xué)生的素質(zhì)教育研究，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)，如何有效地開展大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)等。
3．3 舉辦專業(yè)講座來指導(dǎo)大學(xué)生的論文撰寫
大學(xué)生在論文寫作過程中常常會(huì)遇到的問題有：選題不明或者選題過大，可操作性不強(qiáng)；資料收集不充分、不完整；對(duì)問題的調(diào)查分析能力較弱，其研究局限于淺表層次；個(gè)人觀點(diǎn)較少，拼湊或抄襲的痕跡較為嚴(yán)重，缺少創(chuàng)新性；對(duì)專業(yè)論文的寫作格式、體例不甚明了。由此導(dǎo)致所撰寫的論文要么過于粗淺，學(xué)術(shù)性淺��；要么邏輯性較差，主題不分明，論證不合理；要么根本不能符合論文的內(nèi)容、形式要求，甚至不像一篇論文。針對(duì)于此，除學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)校內(nèi)、外的專家、學(xué)者為大學(xué)生介紹最新的科技前沿成果及學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，高校學(xué)報(bào)有責(zé)任從自身的專業(yè)角度出發(fā)，組織相應(yīng)的科研人員(如圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫的管理工作人員)與編輯人員針對(duì)論文的寫作方法、寫作技巧、寫作規(guī)范等舉行相關(guān)講座，給大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的咨詢指導(dǎo)。如開展“如何進(jìn)行論文選題設(shè)計(jì)”、“如何查找、搜集、整理論文資料”、“學(xué)報(bào)論文的編排規(guī)范與格式要求”、“學(xué)報(bào)論文的參考文獻(xiàn)要求”、“學(xué)報(bào)論文查新”等講座，為學(xué)生提供科研支持。
3．4 利用學(xué)報(bào)網(wǎng)站資源。向?qū)W生提供科研指導(dǎo)與服務(wù)
學(xué)報(bào)網(wǎng)站是一個(gè)開放的系統(tǒng)，也是一個(gè)良好的交流平臺(tái)。學(xué)報(bào)的交流發(fā)行對(duì)象是本校教師與各高校學(xué)報(bào)編輯部，學(xué)生不一定有機(jī)會(huì)瀏覽到我校學(xué)報(bào)。為讓學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽到學(xué)報(bào)內(nèi)容，也為廣泛宣傳我校學(xué)報(bào)，學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站上傳有各期學(xué)報(bào)內(nèi)容的PDF版，學(xué)生可自行下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。我校各期學(xué)報(bào)中都有一些針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育、校企合作、教學(xué)改革等應(yīng)用型很強(qiáng)的論文，可以指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究。同時(shí)，學(xué)報(bào)網(wǎng)站上傳有學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范、寫作要求、參考文獻(xiàn)的標(biāo)識(shí)方法等相關(guān)介紹，并且這些規(guī)范與要求會(huì)隨著國(guó)家最新編輯、出版規(guī)范實(shí)時(shí)更新，可以給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。
另外，我校學(xué)報(bào)與全國(guó)各高校學(xué)報(bào)編輯部、科研所、圖書館等單位建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，外單位寄來的學(xué)報(bào)在編輯部資料室定期整理之后陳列上架。學(xué)生若有需求，可考慮辦理相關(guān)手續(xù)借閱，或在資料室進(jìn)行閱覽，或借出復(fù)印所需內(nèi)容。目前學(xué)報(bào)資料室還未對(duì)學(xué)生開放，因?yàn)闀?huì)涉及到相關(guān)管理問題，所以對(duì)于這些學(xué)術(shù)資料如何進(jìn)行合理有效地利用，還需要進(jìn)一步地研究探討。
3．5 提出選題，征集大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的論文，并結(jié)集出版專輯
學(xué)報(bào)主要是收錄本校教師或是外校具有一定學(xué)術(shù)水平的高職稱作者論文，可以留給本校大學(xué)生發(fā)表的空間較少。因此，學(xué)報(bào)編輯部可以設(shè)計(jì)出具有一定現(xiàn)實(shí)意義、與大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)息息相關(guān)的選題。選題要具有可操作性，學(xué)生可以根據(jù)不同的專業(yè)組成課題組，低年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行資料收集、整理、基礎(chǔ)的調(diào)查訪談工作，中、高年級(jí)的學(xué)生完成分析總結(jié)及撰寫論文的任務(wù)�？捎蓪W(xué)生處組織優(yōu)秀論文評(píng)選，學(xué)報(bào)將其中的獲獎(jiǎng)?wù)撐募Y(jié)出版成專輯，對(duì)其中特別優(yōu)秀的稿件，除在我校學(xué)報(bào)上發(fā)表之外，還可考慮推薦到某些公開刊物上發(fā)表(某些公開刊號(hào)可能不刊載學(xué)生論文，這時(shí)可考慮將其署名為第二作者)。這樣的優(yōu)秀論文評(píng)選及專輯出版活動(dòng)2—3年可舉辦一次，如此將會(huì)極大地提高大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，并針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生給予其實(shí)質(zhì)性的鍛煉，不僅提升了大學(xué)生各方面的科研素養(yǎng)，提高其科研綜合素養(yǎng)，更可培養(yǎng)其組織分工能力、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4 結(jié)論
綜上所述，高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面有其專業(yè)性的獨(dú)特作用，如何發(fā)揮自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其科研育人的觀念，積極地參與到大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中去，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高盡一己之力，對(duì)于整個(gè)高校學(xué)報(bào)而言是個(gè)值得探究的課題。當(dāng)前，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力已被認(rèn)為是高校綜合辦學(xué)水平與實(shí)力的指標(biāo)之一，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力也是衡量其綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。所以，這項(xiàng)研究不僅有利于高校學(xué)報(bào)更好地發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)科研的促進(jìn)作用，同時(shí)順應(yīng)高校教育現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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本文編號(hào)：4040
目前，世界上一些先進(jìn)的國(guó)家均十分重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生參與科研與創(chuàng)新的問題上已形成了相應(yīng)的配套制度，已為大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造各項(xiàng)有利條件。而我國(guó)的大學(xué)生科研能力則處于發(fā)展階段。因此，應(yīng)對(duì)這個(gè)問題加以重視，并重新審視高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用。
1 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及意義
1．1 激發(fā)大學(xué)生的科研熱情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
大學(xué)生要認(rèn)真從事科研，可以以參與者的身份參與導(dǎo)師以及任課教師的課題研究，也可以在學(xué)生之間成立課題組，在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，課題組成員之間合理分工，完成相應(yīng)的研究。在此過程中，筆耕論文新浪博客，他們勢(shì)必要親力親為，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，方案設(shè)計(jì)，調(diào)查分析，匯總研究成果，最終撰寫出學(xué)術(shù)論文發(fā)表。如此不僅能夠激發(fā)他們的科研創(chuàng)作熱情，在科學(xué)研究的實(shí)踐過程中培養(yǎng)鍛煉其各方面的綜合素質(zhì)，更能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，將大學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，從而加深對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握。
1．2 適應(yīng)社會(huì)需要，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力
目前衡量大學(xué)生的能力已不僅在于書本知識(shí)的掌握程度或僅為考試的成績(jī)，更在于其對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及思維應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的考量，而大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是其中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果僅僅局限于書本知識(shí)，僅限于教師單方面的傳授，即使學(xué)得再好也不一定能夠“學(xué)以致用”。更何況當(dāng)今信息社會(huì)的高速發(fā)展，許多理論知識(shí)體系本就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新發(fā)展的。所以，不進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，不具備一定的科研創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前許多企事業(yè)單位也在招聘時(shí)要求大學(xué)生有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)科研成果，就是對(duì)其科研創(chuàng)新能力的看重。通過在校一系列的科研創(chuàng)新活動(dòng)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)性、獨(dú)立性、與人合作的能力，同時(shí)培養(yǎng)其分析思考能力、應(yīng)變能力、意志力、探索精神等，使其走上工作崗位之后更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
1．3 培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，鍛煉其攻堅(jiān)克難的心志
大學(xué)生有從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的欲望及沖動(dòng)，但也有著畏難的情緒。他們常常對(duì)選題把握不準(zhǔn)，研究思路不得要領(lǐng)，所得出的研究成果也略顯稚嫩。但這種狀態(tài)本身就是一個(gè)正常的過程。學(xué)報(bào)常被認(rèn)為是人才培養(yǎng)的搖籃，許多青年教師也是在這片土壤中不斷得到錘煉成長(zhǎng)。他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究實(shí)踐、論文撰寫時(shí)也存在著由青澀到成熟的過程。而科研活動(dòng)本身就是一個(gè)需要付出艱苦勞動(dòng)，需要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的過程。大學(xué)生在這一過程中，必定能培養(yǎng)其科學(xué)求實(shí)的精神，磨練其不畏艱難困苦、鍥而不舍的心志，從而更一步鍛煉其勇于探索、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)，這樣的精神品質(zhì)不僅對(duì)于個(gè)人有利，對(duì)于一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)也將產(chǎn)生巨大的正面影響。
1．4 有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
一方面，大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入與持續(xù)的過程，其有別于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)的主角是教師，而科研創(chuàng)新活動(dòng)的主人翁則是大學(xué)生自己，教師只是起到宏觀把控的輔助作用。大學(xué)生在教師指導(dǎo)下的科研活動(dòng)會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料或書籍、設(shè)計(jì)并從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論(論文撰寫或形成調(diào)研報(bào)告)等過程。在這一過程中，大學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步提升，這一過程的親身實(shí)踐更能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，他們甚至能夠在失敗或挫折的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)的研究方法與規(guī)律，從而為將來進(jìn)行更多、更深層意義上的學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐過程中大學(xué)生將不可避免地與外界社會(huì)進(jìn)行接觸，把自己所學(xué)與外界所需進(jìn)行結(jié)合，從而提前鍛煉自身的職業(yè)性。
另一方面，科學(xué)研究的活動(dòng)能夠廣泛調(diào)動(dòng)參與者的積極性與主動(dòng)性，使師生之間與學(xué)生之間處于平等融洽的關(guān)系之中，有利于營(yíng)造積極的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情與合作意識(shí)，并能夠起到良好的示范作用，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種自由平等、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍與空間，從而積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2 大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題
2．1 缺乏從事科研的基本心理素養(yǎng)
從事科研活動(dòng)需要具備良好的心理素質(zhì)，需要具備的科研素養(yǎng)�？蒲兴仞B(yǎng)包括與科研相關(guān)的知識(shí)、研究能力、研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度以及研究意識(shí)、心理素質(zhì)、等等。然而某些大學(xué)生初涉科研活動(dòng)，對(duì)科研內(nèi)涵及意義認(rèn)識(shí)不清，空有一腔熱情，對(duì)選題把握與認(rèn)識(shí)不足，選題過大或可操作性不強(qiáng)，對(duì)于如何進(jìn)行研究也缺乏認(rèn)識(shí)，因而在研究過程中屢遭失敗與挫折，這時(shí)若沒有人給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，便會(huì)喪失信心，導(dǎo)致科研活動(dòng)無法正常開展下去，或只是草草敷衍了事，沒有實(shí)質(zhì)性的研究成果。其實(shí)，從事科研的第一步就是要讓大學(xué)生培養(yǎng)科研意識(shí)，了解科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分了解到從事科研活動(dòng)的艱苦性、挑戰(zhàn)性以及反復(fù)性，這樣才能讓他們?cè)趶氖驴蒲谢顒?dòng)的道路上具備強(qiáng)大的心理，勇于迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，不懼失敗挫折，同時(shí)對(duì)自我嚴(yán)格要求，吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，最終達(dá)到提高自我素質(zhì)的目標(biāo)。
另外，也應(yīng)看到，大學(xué)生即使具有科研創(chuàng)新的意識(shí)，但由于學(xué)�？陀^條件有限，指導(dǎo)教師缺乏，資金和時(shí)間制約等原因，往往是心有余，而力不足。因此，應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生科研平臺(tái)，設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)的全過程予以監(jiān)控，并適時(shí)地提供心理及專業(yè)方面的幫助、指導(dǎo)、咨詢。
2．2 科研創(chuàng)新能力較為薄弱
2．2．1 信息檢索、資料收集能力較弱
信息檢索、資料搜集過程是從事科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。然而某些大學(xué)生的信息檢索能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在：無法有效利用圖書館的相關(guān)電子資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集，尤其是對(duì)外文數(shù)據(jù)庫利用率較低。同時(shí)，對(duì)于研究選題所收集到的資料往往過于陳舊，如此便無法獲得與掌握此項(xiàng)研究的現(xiàn)狀與最新進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上所形成的研究成果必然質(zhì)量欠佳，學(xué)術(shù)性、時(shí)效性以及創(chuàng)新性較低。有的大學(xué)生看似找到了多種資料，卻無法正確地進(jìn)行篩選、過濾，無法有效地對(duì)這部分資料去粗取精，為其所用。故此，所撰寫出來的科研論文往往缺乏必要的理論支撐。
2．2．2 論文寫作技巧缺乏
撰寫論文是總結(jié)研究成果的一種有效手段和途徑。但是，許多高校大學(xué)生并不知道如何撰寫科技學(xué)術(shù)論文，甚至不知道論文的體例、格式為何。所寫出的論文往往過于口語化，缺乏理論深度，僅局限于表面的問題現(xiàn)象的描述，未上升到理論高度，未歸納總結(jié)問題的實(shí)質(zhì)與解決方案；或者表現(xiàn)為論文邏輯不清晰，層次不分明，文筆不順暢，論點(diǎn)、論據(jù)、論證并非呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，而是關(guān)聯(lián)性較差等問題。所以，即使其具備了科研意識(shí)，掌握了科研方法，進(jìn)行了細(xì)致調(diào)研，得到了分析數(shù)據(jù)及相關(guān)結(jié)論，卻面臨著無法將調(diào)研成果以紙質(zhì)論文的形式發(fā)表出來的尷尬處境。
3 高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的措施
《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào))2004年創(chuàng)刊，走過了一段不平凡的艱苦歲月，是安徽省內(nèi)創(chuàng)刊最早的民辦本科高校學(xué)報(bào)，在安徽省甚至全國(guó)的民辦高校學(xué)報(bào)中均取得了不俗的成績(jī)。以《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)》的辦刊特點(diǎn)為例，所采取的措施如下。
3．1 開辟專欄，刊登大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)稿件
我校學(xué)報(bào)曾開辟過專欄“畢業(yè)生論文選登”，所刊載的論文學(xué)生為第一作者，論文指導(dǎo)教師為第二作者，且給予一定的稿酬，以此來鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究活動(dòng)的積極性。但這部分論文多為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，發(fā)表時(shí)他們已經(jīng)畢業(yè)或即將畢業(yè)。今后可考慮保留此專欄，并將收稿范圍擴(kuò)大，如改名為“大學(xué)生科研探索”專欄。不僅僅刊登畢業(yè)生的優(yōu)秀論文，還可考慮刊載其他年級(jí)段的大學(xué)生所撰寫的論文(可以是獨(dú)撰，或是以課題組的形式署名)，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和科研的平臺(tái)。此專欄的學(xué)生來稿可能會(huì)非常不成熟，在初次投稿時(shí)未必會(huì)被刊用，但學(xué)報(bào)編輯人員或是論文的指導(dǎo)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這部分科研的“弱視群體”給予積極的幫助指導(dǎo)，甚至不厭其煩地從內(nèi)容和形式上教導(dǎo)其修改完善，還應(yīng)從宏觀角度對(duì)其從事科學(xué)研究的方法、科學(xué)研究的態(tài)度、科學(xué)研究的作風(fēng)等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使這部分大學(xué)生形成良好的科研心理素質(zhì)，并掌握有效的科研方法。
3．2 在學(xué)報(bào)的特色欄目“大學(xué)生素質(zhì)教育研究”上吸納學(xué)生的優(yōu)質(zhì)稿件
我校學(xué)報(bào)自2012年第1期開始，設(shè)立了一個(gè)新的欄目“大學(xué)生素質(zhì)教育研究”，并安排了欄目主持人。截至2013年第3期，共刊發(fā)論文2O篇，這7期學(xué)報(bào)共刊載稿件164篇，發(fā)稿率為12．2％。這充分反映了我校重視大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，更體現(xiàn)了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，欄目上所刊登的論文也是素質(zhì)教育研究中心的研究成果之一 。這部分的論文是本校教師的研究成果，對(duì)于我校大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，科研意識(shí)的形成，科研活動(dòng)的開展具有一定的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。今后除保持此欄目的穩(wěn)定性之外，還可以吸納學(xué)生所撰寫的論文，從學(xué)生的角度來探討如何開展大學(xué)生的素質(zhì)教育研究，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)，如何有效地開展大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)等。
3．3 舉辦專業(yè)講座來指導(dǎo)大學(xué)生的論文撰寫
大學(xué)生在論文寫作過程中常常會(huì)遇到的問題有：選題不明或者選題過大，可操作性不強(qiáng)；資料收集不充分、不完整；對(duì)問題的調(diào)查分析能力較弱，其研究局限于淺表層次；個(gè)人觀點(diǎn)較少，拼湊或抄襲的痕跡較為嚴(yán)重，缺少創(chuàng)新性；對(duì)專業(yè)論文的寫作格式、體例不甚明了。由此導(dǎo)致所撰寫的論文要么過于粗淺，學(xué)術(shù)性淺��；要么邏輯性較差，主題不分明，論證不合理；要么根本不能符合論文的內(nèi)容、形式要求，甚至不像一篇論文。針對(duì)于此，除學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)校內(nèi)、外的專家、學(xué)者為大學(xué)生介紹最新的科技前沿成果及學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，高校學(xué)報(bào)有責(zé)任從自身的專業(yè)角度出發(fā)，組織相應(yīng)的科研人員(如圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫的管理工作人員)與編輯人員針對(duì)論文的寫作方法、寫作技巧、寫作規(guī)范等舉行相關(guān)講座，給大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的咨詢指導(dǎo)。如開展“如何進(jìn)行論文選題設(shè)計(jì)”、“如何查找、搜集、整理論文資料”、“學(xué)報(bào)論文的編排規(guī)范與格式要求”、“學(xué)報(bào)論文的參考文獻(xiàn)要求”、“學(xué)報(bào)論文查新”等講座，為學(xué)生提供科研支持。
3．4 利用學(xué)報(bào)網(wǎng)站資源。向?qū)W生提供科研指導(dǎo)與服務(wù)
學(xué)報(bào)網(wǎng)站是一個(gè)開放的系統(tǒng)，也是一個(gè)良好的交流平臺(tái)。學(xué)報(bào)的交流發(fā)行對(duì)象是本校教師與各高校學(xué)報(bào)編輯部，學(xué)生不一定有機(jī)會(huì)瀏覽到我校學(xué)報(bào)。為讓學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽到學(xué)報(bào)內(nèi)容，也為廣泛宣傳我校學(xué)報(bào)，學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站上傳有各期學(xué)報(bào)內(nèi)容的PDF版，學(xué)生可自行下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。我校各期學(xué)報(bào)中都有一些針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育、校企合作、教學(xué)改革等應(yīng)用型很強(qiáng)的論文，可以指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究。同時(shí)，學(xué)報(bào)網(wǎng)站上傳有學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范、寫作要求、參考文獻(xiàn)的標(biāo)識(shí)方法等相關(guān)介紹，并且這些規(guī)范與要求會(huì)隨著國(guó)家最新編輯、出版規(guī)范實(shí)時(shí)更新，可以給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。
另外，我校學(xué)報(bào)與全國(guó)各高校學(xué)報(bào)編輯部、科研所、圖書館等單位建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，外單位寄來的學(xué)報(bào)在編輯部資料室定期整理之后陳列上架。學(xué)生若有需求，可考慮辦理相關(guān)手續(xù)借閱，或在資料室進(jìn)行閱覽，或借出復(fù)印所需內(nèi)容。目前學(xué)報(bào)資料室還未對(duì)學(xué)生開放，因?yàn)闀?huì)涉及到相關(guān)管理問題，所以對(duì)于這些學(xué)術(shù)資料如何進(jìn)行合理有效地利用，還需要進(jìn)一步地研究探討。
3．5 提出選題，征集大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的論文，并結(jié)集出版專輯
學(xué)報(bào)主要是收錄本校教師或是外校具有一定學(xué)術(shù)水平的高職稱作者論文，可以留給本校大學(xué)生發(fā)表的空間較少。因此，學(xué)報(bào)編輯部可以設(shè)計(jì)出具有一定現(xiàn)實(shí)意義、與大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)息息相關(guān)的選題。選題要具有可操作性，學(xué)生可以根據(jù)不同的專業(yè)組成課題組，低年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行資料收集、整理、基礎(chǔ)的調(diào)查訪談工作，中、高年級(jí)的學(xué)生完成分析總結(jié)及撰寫論文的任務(wù)�？捎蓪W(xué)生處組織優(yōu)秀論文評(píng)選，學(xué)報(bào)將其中的獲獎(jiǎng)?wù)撐募Y(jié)出版成專輯，對(duì)其中特別優(yōu)秀的稿件，除在我校學(xué)報(bào)上發(fā)表之外，還可考慮推薦到某些公開刊物上發(fā)表(某些公開刊號(hào)可能不刊載學(xué)生論文，這時(shí)可考慮將其署名為第二作者)。這樣的優(yōu)秀論文評(píng)選及專輯出版活動(dòng)2—3年可舉辦一次，如此將會(huì)極大地提高大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，并針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生給予其實(shí)質(zhì)性的鍛煉，不僅提升了大學(xué)生各方面的科研素養(yǎng)，提高其科研綜合素養(yǎng)，更可培養(yǎng)其組織分工能力、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4 結(jié)論
綜上所述，高校學(xué)報(bào)在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面有其專業(yè)性的獨(dú)特作用，如何發(fā)揮自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其科研育人的觀念，積極地參與到大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中去，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高盡一己之力，對(duì)于整個(gè)高校學(xué)報(bào)而言是個(gè)值得探究的課題。當(dāng)前，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力已被認(rèn)為是高校綜合辦學(xué)水平與實(shí)力的指標(biāo)之一，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力也是衡量其綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。所以，這項(xiàng)研究不僅有利于高校學(xué)報(bào)更好地發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)科研的促進(jìn)作用，同時(shí)順應(yīng)高校教育現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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本文編號(hào)：4040
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