發(fā)布時間：2021-04-08 12:29

　　批判性思維,作為一種重要的思維模式,得到了教育界的廣泛認同和發(fā)展。教師具備較強的批判性思維不但有助于自身專業(yè)發(fā)展,且有利于學生批判性思維的培養(yǎng),進而促進學生的學習。因此職前英語教師,應對自身的批判性思維有所認識,并努力提高批判性思維技能。近年來,學術界涌現(xiàn)了大量有關教師批判性思維的研究,但對職前教師批判性思維的研究相對較少,其中以職前英語教師為研究對象的相關研究則更為匱乏。在職前英語教師碩士培養(yǎng)階段,其課程涵蓋案例分析、論文寫作、工作坊、研討會、微格教學、見習實習等,同伴反饋活動貫穿其中,這是否有助于促進職前英語教師的批判性思維傾向發(fā)展?二者之間是否存在某種聯(lián)系?鑒于此,本研究以55名職前英語教師為研究對象,結合問卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù),探究職前英語教師同伴反饋活動的參與度與批判性思維傾向的現(xiàn)狀,基于此分析兩者之間的相關性,以期就職前英語教師同伴反饋活動開展促進其批判性思維發(fā)展提供一些可行的建議。本研究旨在探究以下三個問題:1.職前英語教師研究生學習階段同伴反饋活動參與程度如何?2.職前英語教師現(xiàn)階段批判性思維傾向發(fā)展現(xiàn)狀如何?3.職前英語教師同伴反饋活動與其批判性思維傾向之間是否存在相關性... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapterl Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose
    1.3 Research significance
    1.4 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Peer-feedback
        2.1.1 Definitions of peer-feedback
        2.1.2 Classification and characteristics of peer-feedback activities
        2.1.3 Related studies on the efficiency and attitudes toward peer-feedback
        2.1.4 Related studies on in-service and pre-service teachers' peer-feedbackactivities
    2.2 Critical Thinking
        2.2.1 Definitions of critical thinking
        2.2.2 Critical thinking disposition
        2.2.3 Measuring tools of critical thinking
        2.2.4 The status quo of English majors' critical thinking
        2.2.5 The status quo of in-service and pre-service teachers' critical thinking
        2.2.6 The contributing factors to teachers' critical thinking
    2.3 Summary
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Peer-feedback questionnaire
        3.3.2 Revised Critical Thinking Disposition Inventory （CCTDI）
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Pre-service English teachers' status quo of participation of peer-feedbackactivity
        4.1.2 Pre-service English teachers' status quo in critical thinking disposition
        4.1.3 Correlations between peer-feedback activities and critical thinkingdisposition of pre-service English teachers in CCNU
    4.2 Discussion
        4.2.1 Extensive participation and positive attitude in pre-service Englishteachers' feedback activity with the shortage of professional guidance andself-reflection
        4.2.2 Intermediate current level of Pre-service English teachers' criticalthinking disposition development
        4.2.3 Different correlations with the peer-feedback activities between analyticity,truth-seeking and self-confidence within critical thinking disposition
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions for future research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【參考文獻】：
期刊論文
[1]同伴評估對思辨英語學習中評估者的影響研究[J]. 林巖.  外語電化教學. 2018(06)
[2]文科碩士生批判性思維傾向的現(xiàn)狀及其改進——以H大學為例的調(diào)查研究[J]. 雷洪德,劉水君.  研究生教育研究. 2018(02)
[3]轉化學習視角下職前教師批判性思維的培養(yǎng)[J]. 顏東.  教育觀察(上半月). 2017(17)
[4]國外批判性思維研究的啟示——教師準備的視角[J]. 李晶晶,潘蘇東,廖元錫.  教育科學研究. 2017(09)
[5]高中歷史教師對批判性思維傾向的認知[J]. 徐佳祺,楊向東.  教育測量與評價. 2017(06)
[6]雙創(chuàng)背景下高校教育教學改革探索研究[J]. 任之光,梅紅.  中國高教研究. 2017(01)
[7]英語專業(yè)大學生的批判性思維傾向特征研究[J]. 馬蓉,秦曉晴.  西安外國語大學學報. 2016(04)
[8]高校師范生批判性思維傾向的調(diào)查研究[J]. 馬軍英,趙強,張燕,朱愛玲.  數(shù)學教育學報. 2015(06)
[9]高校研究生批判性思維傾向調(diào)查與統(tǒng)計分析[J]. 王迎超,耿凡,靖洪文.  煤炭高等教育. 2015(03)
[10]英語專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚.  外語界. 2015(01)

博士論文
[1]批判性思維理論及其測評技術研究[D]. 羅清旭.南京師范大學 2002

碩士論文
[1]同伴互助視角下地方高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 陳維嘉.青島大學 2018
[2]同伴反饋對英語教育碩士教育實習期間教學技能影響的研究[D]. 程卓.華中師范大學 2018
[3]英語教育碩士同伴反饋研究[D]. 王曉敏.華中師范大學 2017
[4]幼兒園教師批判性思維傾向研究[D]. 姜雪薇.西南大學 2016
[5]同伴互助促進大學英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 秋杰.西安外國語大學 2013
[6]英語專業(yè)師范生批判性思維能力研究[D]. 張玉星.閩南師范大學 2013
[7]化學師范生批判性思維現(xiàn)狀及探究性實驗對其的影響[D]. 王燕.陜西師范大學 2008



本文編號：3125554