發(fā)布時(shí)間：2020-11-18 02:18

　　 社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為我國的社會(huì)意識(shí)形態(tài),對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起著重要的作用。而隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革,大學(xué)生的價(jià)值觀教育也面臨新的問題。本文在此背景下,結(jié)合思想政治教育系統(tǒng)要素理論,分析當(dāng)前高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育出現(xiàn)的問題,尤其對(duì)影響當(dāng)前高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要原因進(jìn)行深入的剖析,并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的對(duì)策思考。 本文共分為五大部分：第一部分是簡(jiǎn)述社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵,包括它的基本內(nèi)容、基本特征及高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的必要性。第二部分是闡述思想政治教育系統(tǒng)要素的分類及爭(zhēng)議焦點(diǎn),提出本文的分類標(biāo)準(zhǔn)。即按照思想政治教育系統(tǒng)的主體要素、實(shí)踐要素、環(huán)境要素作為分析角度。并提出高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育通過系統(tǒng)要素進(jìn)行分析的意義。第三部分是對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育出現(xiàn)的問題按照主體要素、實(shí)踐要素、環(huán)境要素進(jìn)行剖析。其中主體要素包括教育者和受教育者,實(shí)踐要素包括內(nèi)容、目標(biāo)、方法、機(jī)制,環(huán)境要素包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。第四部分是在分析各要素存在的問題的基礎(chǔ)上,針對(duì)各個(gè)要素剖析其問題出現(xiàn)的原因。第五部分是提出對(duì)策思考。針對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育各個(gè)要素出現(xiàn)的問題,結(jié)合原因,提出對(duì)策。
【學(xué)位單位】：重慶交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    1. 選題的理由和意義
    2. 研究現(xiàn)狀分析
        2.1 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
        2.2 國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)
    3. 研究思路及方法
第一章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵
    1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容
    1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本特征
    1.3 高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的必要性
第二章 思想政治教育系統(tǒng)的概述
    2.1 思想政治教育系統(tǒng)要素的含義
    2.2 學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育系統(tǒng)要素構(gòu)成的觀點(diǎn)
    2.3 關(guān)于思想政治教育系統(tǒng)要素爭(zhēng)論的焦點(diǎn)
        2.3.1 思想政治教育環(huán)境能否成為思想政治教育要素
        2.3.2 思想政治教育主體和客體之爭(zhēng)
        2.3.3 思想政治教育內(nèi)容和思想政治教育方法能否概括為一個(gè)要素
        2.3.4 思想政治教育目標(biāo)是不是思想政治教育的要素
    2.4 確定本文所界定的思想政治教育系統(tǒng)要素的劃分
    2.5 高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育通過系統(tǒng)要素研究的意義
第三章 高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育系統(tǒng)要素面臨的主要問題
    3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育系統(tǒng)主體要素存在的問題
        3.1.1 思想政治教育隊(duì)伍不穩(wěn)定
        3.1.2 大學(xué)生價(jià)值觀的功利化傾向和理想信念的缺失
    3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育系統(tǒng)實(shí)踐要素存在的問題
        3.2.1 教材編寫過于注重體系化,內(nèi)容缺少吸引力
        3.2.2 教育目標(biāo)定位抽象而空泛,缺乏具體操作性
        3.2.3 教育方法簡(jiǎn)單強(qiáng)制,忽視學(xué)生主體地位
        3.2.4 教育機(jī)制動(dòng)力不足,缺乏實(shí)效
    3.3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中系統(tǒng)環(huán)境要素存在的問題
        3.3.1 家長重智輕德,強(qiáng)調(diào)物質(zhì)滿足,忽視精神需求
        3.3.2 社會(huì)價(jià)值取向的利益化,形成金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣
        3.3.3 重視校園物質(zhì)文化的建設(shè),忽視校園精神文化氛圍的醞釀
第四章 影響高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育系統(tǒng)要素問題的原因分析
    4.1 影響主體要素的原因
        4.1.1 高校思想政治工作者自身素質(zhì)及其地位待遇
        4.1.2 大學(xué)生價(jià)值觀的偏失
    4.2 影響實(shí)踐要素的原因
        4.2.1 教育工作者重理論輕實(shí)踐
        4.2.2 教育理念的困惑和滯后
        4.2.3 教育模式政治性痕跡偏重
        4.2.4 學(xué)校未建立有效的教育機(jī)制
    4.3 影響環(huán)境要素的原因
        4.3.1 家庭教育觀念不科學(xué),缺乏與學(xué)校有效溝通
        4.3.2 消費(fèi)主義的盛行,大眾傳媒的消極效應(yīng)
        4.3.3 校園文化氛圍功利化,建設(shè)理念存在誤區(qū)
第五章 解決高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育系統(tǒng)要素問題的對(duì)策
    5.1 解決主體要素問題的對(duì)策
        5.1.1 建設(shè)高素質(zhì)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育隊(duì)伍
        5.1.2 構(gòu)建大學(xué)生正確價(jià)值觀形成的人文關(guān)懷氛圍
    5.2 解決實(shí)踐要素問題的對(duì)策
        5.2.1 挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本理論內(nèi)涵,不斷注入新的時(shí)代內(nèi)容
        5.2.2 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育目標(biāo)針對(duì)性,建構(gòu)有層次的教育目標(biāo)體系
        5.2.3 拓展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育陣地,深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
        5.2.4 尋求社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的需求點(diǎn),建立全方位的教育機(jī)制
    5.3 解決環(huán)境要素問題的對(duì)策
        5.3.1 發(fā)揮家長主動(dòng)、能動(dòng)性,創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境
        5.3.2 高唱社會(huì)主義主旋律,營造優(yōu)良的社會(huì)價(jià)值取向環(huán)境
        5.3.3 物質(zhì)文化和精神文化一手抓,培育文明的校園文化環(huán)境
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間發(fā)表的論著及取得的科研成果

【參考文獻(xiàn)】

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