發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 12:28

　　 高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分,而其實(shí)效性則是檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育工作成功與否的重要指標(biāo),是高校思想政治教育的生命力和價(jià)值追求。本文從學(xué)生獲得感角度入手,在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者自身的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷和實(shí)際調(diào)查所掌握的一手資料,對(duì)“基于學(xué)生獲得感的高校輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性研究”這一選題做了深入細(xì)致的研究,目的是通過這一問題的研究對(duì)以后的理論研究和工作開展有所啟示。通過文獻(xiàn)研究和實(shí)證分析,本文對(duì)基于學(xué)生獲得感的輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育工作的獲得感總體狀況較好,大部分學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員的言傳身教中學(xué)到思想政治方面的知識(shí)并得到能力提升、形成價(jià)值認(rèn)同,但仍然存在一部分大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育工作的獲得感較低,對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義缺乏道路認(rèn)同和理論自信。由基于學(xué)生獲得感的輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性影響因素分析可知,輔導(dǎo)員思政工作的實(shí)效性受輔導(dǎo)員素質(zhì)能力、學(xué)生個(gè)人特征和輔導(dǎo)員個(gè)人特征的影響。具體而言,實(shí)效性與大學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部和年級(jí)差異有關(guān)、與輔導(dǎo)員年齡有關(guān),與大學(xué)生的性別、學(xué)校層次、專業(yè)類別、政治面貌和輔導(dǎo)員的性別無關(guān),與輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力存在顯著相關(guān)。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,本文從三個(gè)層面提出了基于學(xué)生獲得感的輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性的提升對(duì)策。第一,確立“以學(xué)生為中心”的教育理念,以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)思想政治教育方案和構(gòu)建輔導(dǎo)員思政工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二,從政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、理論素質(zhì)、工作能力和紀(jì)律規(guī)矩意識(shí)五個(gè)方面出發(fā),構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力提升體系;第三,創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作方法,開展分階段性和分眾化教育,促進(jìn)輔導(dǎo)員供給與學(xué)生需求的良性互動(dòng)。
【學(xué)位單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G641
【部分圖文】：

圖 3. 1 Unstandardized estimates；獲得感量表一階 CFA 模型一階測(cè)量模型 CFA 假設(shè)模型路徑圖的結(jié)果為：模型的收斂可以辨識(shí)，二十一個(gè)測(cè)量變量的誤差項(xiàng)（圖 3.1）未出現(xiàn)負(fù)的誤差項(xiàng)方差，表示沒有違反模型的辨認(rèn)規(guī)則。模型整體適配度卡方值為 120.022（顯著性 p=0.000<0.005）,模型自由度為 52，

標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)值模型中（圖 3.2）沒有出現(xiàn)大于 1 的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)或解釋變異量大 1 的數(shù)值，表示模型估計(jì)的參數(shù)為合理解值，知識(shí)層面因素五個(gè)測(cè)量變量的因素荷量分別為 0.92、0.94、0.95、0.95、0.82，能力層面因素十個(gè)測(cè)量變量的因素負(fù)圖 3. 2 Standardized estimates；獲得感量表一階 CFA 模型

圖 4. 1 不同政治面貌大學(xué)生在知識(shí)層面、能力層面、價(jià)值層面差異比較的方差分析摘要表從上述方差分析摘要表中可得：就“知識(shí)層面”、“能力層面”、“價(jià)值層面”三個(gè)變量而言，整體檢驗(yàn)中的 F 值分別為 0.844（p=.430>0.05）、0.899p=0.412>0.05）、1.545（p=0.214>0.05），均未達(dá)到顯著水平，因此應(yīng)接受虛無，拒絕對(duì)立假設(shè)，表示不同政治面貌的大學(xué)生在知識(shí)層面獲得感、能力層面獲、價(jià)值層面獲得感間不存在顯著差異。4.1.5 基于獲得感的學(xué)生干部因子的實(shí)效性特征表 4. 7 學(xué)生干部因子在知識(shí)層面、能力層面、價(jià)值層面的獲得感差異比較學(xué)生干部因子 個(gè)數(shù) 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 T 值 η2知識(shí)層面是 247 4.090 1.0151.080 0.002否 365 3.999 1.027是 247 4.148 0.993
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本文編號(hào)：2883477