發(fā)布時間：2024-12-11 06:18

　　現(xiàn)代漢語中的反義詞教學是對外漢語詞匯教學的重要部分,而反義詞的不對稱分布則給留學生學習漢語詞匯帶來了種種困擾�！岸�/少”是現(xiàn)代漢語中常用的一對反義詞,也是母語非漢語學習者學習漢語時較早接觸并需要掌握的一對反義詞�！岸�/少”既可以作為語素,也可以作為詞�！岸�/少”在使用時存在著詞法層面的不對稱現(xiàn)象,體現(xiàn)在其詞性和詞義上。從詞性角度看,“多”和“少”皆可充當形容詞、動詞、副詞、名詞,但在充當代詞和數(shù)詞方面,“少”產(chǎn)生了對稱缺項。從詞義角度看,“多/少”存在詞形對稱和詞形不對稱兩種情況,前者又分為詞形對稱、意義對稱和詞形對稱、意義不對稱兩種,后者也可分為有“多”無“少”和有“少”無“多”兩類。在固定用語中,有“多”構(gòu)成的成語或熟語在數(shù)量上遠甚于有“少”構(gòu)成的成語或熟語。此外,“多”在構(gòu)詞能力上強于“少”,主要體現(xiàn)在前位構(gòu)詞的優(yōu)勢上；在使用頻率上高于“少”,約為“少”的三倍；在構(gòu)詞順序上,只有“多少”、“多多少少”的用法,而無“少”在“多”之前的情況。“多”與“少”在句法層面具有不對稱性,這主要表現(xiàn)在各自所屬的句法結(jié)構(gòu)中。用“多”不用“少”的句法結(jié)構(gòu)有“多+物量詞+名詞”、“多+名詞(詞素)”的...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、選題緣起及意義
    二、研究成果綜述
    三、研究方法及語料來源
    四、“多/少”性質(zhì)的界定
第一章 “多/少”在詞法層面的對稱與不對稱
    第一節(jié) “多/少”在詞形當中的對稱與不對稱
        一、詞形對稱
        二、詞形不對稱
    第二節(jié) “多/少”在固定用語中的對稱與不對稱
        一、“多/少”在成語中的對稱與不對稱
        二、“多/少”在其他熟語中的對稱與不對稱
    第三節(jié) “多/少”在其他方面的不對稱
        一、構(gòu)詞能力
        二、使用頻率
        三、構(gòu)詞順序
第二章 “多/少”在句法層面的對稱與不對稱
    第一節(jié) 用“多”不用“少”的句法結(jié)構(gòu)
        一、偏正結(jié)構(gòu)
        二、述補結(jié)構(gòu)
        三、其他結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 用“少”不用“多”的句法結(jié)構(gòu)
        一、“少”作為語素的結(jié)構(gòu)
        二、“少”作為詞的結(jié)構(gòu)
第三章 “多/少”對稱與不對稱現(xiàn)象的成因
    第一節(jié) “多/少”對稱與不對稱現(xiàn)象的內(nèi)部原因
        一、詞性因素
        二、意義因素
        三、結(jié)構(gòu)因素
    第二節(jié) “多/少”對稱與不對稱現(xiàn)象的外部原因
        一、認知因素
        二、心理因素
        三、禮貌因素
第四章 “多/少”習得狀況分析與教學建議
    第一節(jié) “多/少”習得狀況分析
        一、調(diào)查對象與問卷設計
        二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析
    第二節(jié) “多/少”的教學建議
        一、對《大綱》及教材編寫的建議
        二、對練習設計的建議
        三、對教師的建議
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：4016320