在對外漢語教學(xué)中,標(biāo)點符號的教學(xué)一直處在被忽略的地位,沒有明確的標(biāo)點符號的教學(xué)規(guī)則。本文筆者通過對留學(xué)生點號的使用情況的調(diào)查,了解在現(xiàn)實教學(xué)過程中留學(xué)生的漢語水平與點號使用情況,來探究在對外漢語教學(xué)中點號的教學(xué)應(yīng)以什么為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該如何合理的安排點號的教學(xué)是比較有利于留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)等問題。本文第一章說明了選題意義和研究對象。根據(jù)前人的研究成果,羅列了在對外漢語教學(xué)中點號教學(xué)存在的問題及針對這些問題提出的相應(yīng)的建議。從而說明了在對外漢語教學(xué)中點號教學(xué)的缺失和不被重視等問題是值得被關(guān)注的。第二章主要對比了《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點符號用法》(2011)和黃伯榮、廖序東編寫的《現(xiàn)代漢語》(2017)中點號的異同。通過分類舉例說明的方法進行分析,找出兩者的異同,并給出相應(yīng)的建議。第三章主要針對上海師范大學(xué)的留學(xué)生進行問卷調(diào)查。以初、中、高不同等級水平的留學(xué)生為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查了解他們的漢語水平和相應(yīng)程度下點號的使用情況。再結(jié)合統(tǒng)計分析調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù),對比不同等級的留學(xué)生對點號的運用程度并了解他們在使用點號時存在的不足和困難。第四章主要是根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果對留學(xué)生的點號教學(xué)提出...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：初級留學(xué)生HSK等級情況

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章問卷設(shè)計及調(diào)查分析31人）、泰國（5人）、哈薩克斯坦（5人）、塔吉克斯坦（4人）、吉爾吉斯斯坦（4人）、蒙古（3人）、日本（2人）、尼泊爾（1人）、烏干達（1人）、也門（1人）、南非（1人）、印度（1人）、尼泊爾（1人）。本次調(diào)查問卷參加的人數(shù)總有7....

圖2：中級留學(xué)生HSK等級情況

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章問卷設(shè)計及調(diào)查分析31人）、泰國（5人）、哈薩克斯坦（5人）、塔吉克斯坦（4人）、吉爾吉斯斯坦（4人）、蒙古（3人）、日本（2人）、尼泊爾（1人）、烏干達（1人）、也門（1人）、南非（1人）、印度（1人）、尼泊爾（1人）。本次調(diào)查問卷參加的人數(shù)總有7....

圖3：高級留學(xué)生HSK等級情況

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章問卷設(shè)計及調(diào)查分析31人）、泰國（5人）、哈薩克斯坦（5人）、塔吉克斯坦（4人）、吉爾吉斯斯坦（4人）、蒙古（3人）、日本（2人）、尼泊爾（1人）、烏干達（1人）、也門（1人）、南非（1人）、印度（1人）、尼泊爾（1人）。本次調(diào)查問卷參加的人數(shù)總有7....

圖4：留學(xué)生對點號的了解情況

第三章問卷設(shè)計及調(diào)查分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32級水平的學(xué)生基本上沒有獲得HSK等級證書，這也從側(cè)面反映出，初級水平的學(xué)生對漢語中的點號不熟悉，導(dǎo)致有效調(diào)查問卷較少。中級水平的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間不等，跨度比較大，主要集中在1-2年左右，在此次調(diào)查中，由于中級水平的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語....

本文編號：3998501