發(fā)布時(shí)間：2024-05-21 00:58

　　交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效手段,同時(shí)也是最終目的。本文以互動(dòng)交流為焦點(diǎn),選取馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)生為研究對(duì)象,以調(diào)查問(wèn)卷為手段,探討馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流的情況。本文分別從互動(dòng)類型(課堂互動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)和認(rèn)知互動(dòng))和互動(dòng)活動(dòng)(參與意愿和活動(dòng)類型)兩個(gè)角度對(duì)馬達(dá)加斯加塔那那利佛孔子學(xué)院大學(xué)生和江西師范大學(xué)馬達(dá)加斯加來(lái)華留學(xué)研究生的漢語(yǔ)互動(dòng)交流情況進(jìn)行調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn),互動(dòng)類型方面,在課堂互動(dòng)中,來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)互動(dòng)交流積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孔院學(xué)生;在社會(huì)互動(dòng)方面,兩者積極性相當(dāng),留學(xué)生略高于孔院學(xué)生;在認(rèn)知互動(dòng)中,留學(xué)生的積極性也略高于孔院學(xué)生,尤其是在聽中文廣播和看中文書報(bào)方面,差異更為顯著�；�動(dòng)活動(dòng)方面,在參與意愿上,兩者的積極主動(dòng)性都很強(qiáng);在活動(dòng)類型上,兩者也都認(rèn)為聽說(shuō)主導(dǎo)類活動(dòng)和文化為主導(dǎo)兼具聽說(shuō)能力類活動(dòng)對(duì)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)影響很大。然而,盡管如此,馬達(dá)加斯加來(lái)華留學(xué)生依舊反映在漢語(yǔ)某些方面存在退步現(xiàn)象,這些方面包括聽力、口語(yǔ)、漢字書寫和漢語(yǔ)寫作,其中原因可以歸納為課程、課時(shí)等客觀因素和對(duì)漢語(yǔ)文化活動(dòng)參與積極性不高等主觀因素。本文就調(diào)查所得結(jié)果,結(jié)合學(xué)生退步存在的問(wèn)題及原因,從學(xué)生和...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-6馬達(dá)加斯加孔院學(xué)生與附近

馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)互動(dòng)圖3-5馬達(dá)加斯加孔院學(xué)生與家庭成

圖3-7馬達(dá)加斯加孔院學(xué)生與陌生

馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)互動(dòng)圖3-6馬達(dá)加斯加孔院學(xué)生與附近中國(guó)圖3-5馬達(dá)加斯加孔院學(xué)生與家庭成

圖3-8分別為馬達(dá)加斯加塔那那利佛孔子學(xué)院大學(xué)生與家庭成員、住處附近的中國(guó)人和碰到的陌生中國(guó)人之間漢語(yǔ)互動(dòng)交流意愿以及參與學(xué)校舉辦

圖3-5至圖3-8分別為馬達(dá)加斯加塔那那利佛孔子學(xué)院大住處附近的中國(guó)人和碰到的陌生中國(guó)人之間漢語(yǔ)互動(dòng)交流意愿的漢語(yǔ)文化活動(dòng)的情況。圖中數(shù)據(jù)很清晰地反映了學(xué)生漢語(yǔ)互圖3.7中選項(xiàng)有誤，原選項(xiàng)為A不敢B不喜歡C喜歡（分別對(duì)應(yīng)經(jīng)常），但也在一定程度上反映學(xué)生的漢....

圖3-10馬達(dá)加斯加來(lái)華留學(xué)生與陌生中國(guó)人漢語(yǔ)互動(dòng)情況表

圖3-5至圖3-8分別為馬達(dá)加斯加塔那那利佛孔子住處附近的中國(guó)人和碰到的陌生中國(guó)人之間漢語(yǔ)互動(dòng)交的漢語(yǔ)文化活動(dòng)的情況。圖中數(shù)據(jù)很清晰地反映了學(xué)生圖3.7中選項(xiàng)有誤，原選項(xiàng)為A不敢B不喜歡C喜歡（經(jīng)常），但也在一定程度上反映學(xué)生的漢語(yǔ)互動(dòng)情況，圖3-9馬....

本文編號(hào)：3979376