泰國職業(yè)學校漢語課堂管理研究
發(fā)布時間：2020-12-10 17:41
課堂管理是課堂教學的重要組成部分,是保證課堂質量與提升學生學習效率的重要手段,研究課堂管理,不單對普通教育有重要意義,對對外漢語教育發(fā)展、漢語學生的水平提高也有重要價值。隨著中國和泰國的交流日益密切以及漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,中國國家漢辦每年都會選派大量的漢語教師支援泰國的漢語教育。但是由于中泰文化差異和泰國學生的特點,漢語教師在課堂管理上遇到了很多阻礙。課堂管理是課堂教學的重要組成部分,直接影響漢語教學的效果,如何提高漢語教師課堂管理水平,保證課堂教學的順利進行,成為了一個很重要的問題。本文通過對泰國職業(yè)學校的漢語教師和學生所進行的抽樣調查,以本人在泰教學實踐為依托,探討泰國職業(yè)學校課堂管理問題。本論文分為五部分。緒論部分介紹了選題緣由和研究方法,梳理研究現(xiàn)狀,回顧學界關于課堂管理的研究成果,指出已有研究的成就和不足,說明本文還可以創(chuàng)新的地方;第一部分了課堂管理的相關概念,對課堂管理的含義、課堂管理的內容和目標進行概括總結,指出課堂問題行為的含義;第三部分主要從泰國漢語教育的起源和發(fā)展以及泰國漢語教學師資情況入手,對泰國職業(yè)學校課堂管理現(xiàn)狀進行了梳理,指出泰國漢語課堂管理的優(yōu)勢和不足...
【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：64 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
泰國職業(yè)學校學生問題行為情況統(tǒng)計（問卷A）
圖 3-1 教師備課情況與課堂管理效果關系圖（問卷 A）教師的備課情況可以從側面反映教師對待教學的態(tài)度。通過上圖可以看出，教師的教師備課情況不同，課堂管理的效果也不一樣。認真?zhèn)湔n的教師課堂管理效果比較好，而不進行備課的教師沒有出現(xiàn)課堂管理效果很好的情況，大部分課堂管理效果很差。由此可見，教師的態(tài)度是影響課堂管理效果的重要因素。教師的態(tài)度還包括教師對課堂問題行為的態(tài)度。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在面對課堂問題行為時，會通過扣分、口頭批評和勸說等方式對學生進行管理，但是也有一部分教師面對屢教不改的學生，干脆對他們的課堂問題行為采取放任不管的態(tài)度。
圖 3-2 對課堂問題行為持放任不管態(tài)度的教師課堂管理效果圖（問卷 A）在對課堂問題行為采取放任不管態(tài)度的教師中，有 60%的教師表示課堂管理果很差，只有 20%的教師表示課堂管理效果比較好，而表示課堂管理效果很好教師所占百分比為 0%。由此可見，教師對課堂問題行為的態(tài)度對課堂管理效影響巨大。語教師的態(tài)度對課堂管理的影響不容忽視。作為一名漢語教師，必須熱愛漢教學，對教學充滿熱情，用端正的態(tài)度來對待漢語教學這份工作。同時，面對堂問題行為，教師應該有耐心有決心，積極地面對課堂問題行為并采取適當?shù)氖h四、教師對學生問題行為的處理教師對學生問題行為處理不當，會影響課堂管理效率。前文提到大部分泰國業(yè)學校的漢語教師教學經(jīng)歷不多，以至于在處理學生課堂問題行為時經(jīng)驗不，對課堂問題行為的處理沒有起到遏制課堂問題行為產(chǎn)生的作用。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談如何做好高效課堂的組織管理[J]. 童小蘭. 新課程學習(中). 2013(09)
[2]對外漢語課堂管理文化沖突及解決策略[J]. 朱煥芝. 文學教育(下). 2012(03)
[3]淺談對外漢語課堂組織與管理的技巧[J]. 張楠. 安徽文學(下半月). 2012(01)
[4]泰國的教育制度與漢語教學現(xiàn)狀[J]. 張凡. 湖北廣播電視大學學報. 2011(12)
[5]泰國促進漢語教學,提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃[J]. 吳應輝,龍偉華,馮忠芳,潘素英. 國際漢語教育. 2009(01)
[6]論教師的課堂組織管理藝術[J]. 楊連升. 黨史博采(理論版). 2005(06)
[7]課堂管理的嚴明紀律模式及其啟示[J]. 周小宋. 現(xiàn)代教育論叢. 2004(04)
[8]課堂管理:意義與變革[J]. 陳時見. 教育科學研究. 2003(06)
[9]課堂管理理論研究述評[J]. 劉家訪. 課程.教材.教法. 2002(10)
[10]課堂管理芻議[J]. 顧援. 教育理論與實踐. 2000(12)
博士論文
[1]泰國漢語教育政策及其實施研究[D]. SIRIWAN WORRACHAIYUT（韋麗娟）.華東師范大學 2012
[2]求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D]. 楊洋.南開大學 2010
碩士論文
[1]針對泰國中學生漢語課堂問題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國語大學 2016
[2]泰國職校新手教師漢語課堂管理研究[D]. 劉娟.重慶大學 2016
[3]泰國高中漢語教師志愿者課堂管理現(xiàn)狀分析[D]. 張湘楠.廣東外語外貿大學 2016
[4]泰國中小學漢語課堂學生問題行為調查[D]. 李曉婧.山東大學 2014
[5]對外漢語新手教師課堂管理實踐性知識研究[D]. 姚美美.北京外國語大學 2014
[6]泰國中小學漢語課堂管理規(guī)則初探[D]. 吳巧.廣西師范大學 2013
[7]新教師課堂管理視頻案例分析[D]. 張燕華.中山大學 2012
[8]泰國初中漢語課堂管理研究[D]. 西里（PLAO SIRIGANPHISCHA）.中央民族大學 2012
[9]基于中泰基礎教育差異的在泰漢語教師志愿者教學問題研究[D]. 胡汝秋.山東大學 2012
[10]對外漢語課堂有效教學行為研究[D]. 湯莉娜.華東師范大學 2009
本文編號：2909105
【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：64 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
泰國職業(yè)學校學生問題行為情況統(tǒng)計（問卷A）
圖 3-1 教師備課情況與課堂管理效果關系圖（問卷 A）教師的備課情況可以從側面反映教師對待教學的態(tài)度。通過上圖可以看出，教師的教師備課情況不同，課堂管理的效果也不一樣。認真?zhèn)湔n的教師課堂管理效果比較好，而不進行備課的教師沒有出現(xiàn)課堂管理效果很好的情況，大部分課堂管理效果很差。由此可見，教師的態(tài)度是影響課堂管理效果的重要因素。教師的態(tài)度還包括教師對課堂問題行為的態(tài)度。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在面對課堂問題行為時，會通過扣分、口頭批評和勸說等方式對學生進行管理，但是也有一部分教師面對屢教不改的學生，干脆對他們的課堂問題行為采取放任不管的態(tài)度。
圖 3-2 對課堂問題行為持放任不管態(tài)度的教師課堂管理效果圖（問卷 A）在對課堂問題行為采取放任不管態(tài)度的教師中，有 60%的教師表示課堂管理果很差，只有 20%的教師表示課堂管理效果比較好，而表示課堂管理效果很好教師所占百分比為 0%。由此可見，教師對課堂問題行為的態(tài)度對課堂管理效影響巨大。語教師的態(tài)度對課堂管理的影響不容忽視。作為一名漢語教師，必須熱愛漢教學，對教學充滿熱情，用端正的態(tài)度來對待漢語教學這份工作。同時，面對堂問題行為，教師應該有耐心有決心，積極地面對課堂問題行為并采取適當?shù)氖h四、教師對學生問題行為的處理教師對學生問題行為處理不當，會影響課堂管理效率。前文提到大部分泰國業(yè)學校的漢語教師教學經(jīng)歷不多，以至于在處理學生課堂問題行為時經(jīng)驗不，對課堂問題行為的處理沒有起到遏制課堂問題行為產(chǎn)生的作用。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談如何做好高效課堂的組織管理[J]. 童小蘭. 新課程學習(中). 2013(09)
[2]對外漢語課堂管理文化沖突及解決策略[J]. 朱煥芝. 文學教育(下). 2012(03)
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[9]課堂管理理論研究述評[J]. 劉家訪. 課程.教材.教法. 2002(10)
[10]課堂管理芻議[J]. 顧援. 教育理論與實踐. 2000(12)
博士論文
[1]泰國漢語教育政策及其實施研究[D]. SIRIWAN WORRACHAIYUT（韋麗娟）.華東師范大學 2012
[2]求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D]. 楊洋.南開大學 2010
碩士論文
[1]針對泰國中學生漢語課堂問題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國語大學 2016
[2]泰國職校新手教師漢語課堂管理研究[D]. 劉娟.重慶大學 2016
[3]泰國高中漢語教師志愿者課堂管理現(xiàn)狀分析[D]. 張湘楠.廣東外語外貿大學 2016
[4]泰國中小學漢語課堂學生問題行為調查[D]. 李曉婧.山東大學 2014
[5]對外漢語新手教師課堂管理實踐性知識研究[D]. 姚美美.北京外國語大學 2014
[6]泰國中小學漢語課堂管理規(guī)則初探[D]. 吳巧.廣西師范大學 2013
[7]新教師課堂管理視頻案例分析[D]. 張燕華.中山大學 2012
[8]泰國初中漢語課堂管理研究[D]. 西里（PLAO SIRIGANPHISCHA）.中央民族大學 2012
[9]基于中泰基礎教育差異的在泰漢語教師志愿者教學問題研究[D]. 胡汝秋.山東大學 2012
[10]對外漢語課堂有效教學行為研究[D]. 湯莉娜.華東師范大學 2009
本文編號：2909105
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