發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 13:06

　　情感因素在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。漢語(yǔ)作為一種第二語(yǔ)言的教學(xué),伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益提高,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多,而且漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué),教學(xué)對(duì)象是針對(duì)以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的人,面對(duì)這樣的學(xué)生,師生間的語(yǔ)言交流難免會(huì)存在障礙,但是無(wú)論是什么國(guó)籍,人與人之間的情緒是相同的。利用好情感因素在漢語(yǔ)教學(xué)中的的重要作用,有利于形成融洽的師關(guān)系,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之,如果忽視情感因素,會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂的觀察記錄法對(duì)自己所在的韓國(guó)泰安高中的高二學(xué)生的漢語(yǔ)課堂中的情感因素展開(kāi)了調(diào)查與分析,主要基于學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的性格這三方面來(lái)分析情感因素對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。這樣有利于教師充分地了解自己的教學(xué)對(duì)象,基于這些他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)來(lái)找出適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,為相關(guān)研究提供借鑒和研究依據(jù)。本文擬在結(jié)合韓國(guó)高中生漢語(yǔ)課堂的情感因素,對(duì)韓國(guó)高中生的情感因素進(jìn)行分析,一共分為三個(gè)部分。首先是緒論部分,論述了文章的選題背景和意義、當(dāng)前問(wèn)題的研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容和研究方法。本文的第一章即漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素問(wèn)題在課堂中的表現(xiàn),羅列了韓國(guó)高中生在漢語(yǔ)課... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生性別圖

學(xué)生是否去過(guò)中國(guó)圖

韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情感因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響——以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言為例[J]. 張慧慧.  焦作大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的情感因素研究[J]. 王玉婷.  文學(xué)教育(上). 2017(01)
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[4]淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的情感因素[J]. 曾小燕.  漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)
[5]“情感過(guò)濾假說(shuō)”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 官品.  外國(guó)語(yǔ)文. 2012(S1)
[6]影響哈薩克斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得的情感因素淺析[J]. 劉曉燕.  社科縱橫. 2012(02)
[7]重視情感因素提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效率[J]. 劉嬋.  商業(yè)文化(上半月). 2011(12)
[8]淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化和情感因素[J]. 王曉雁.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感因素淺析[J]. 關(guān)春芳.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(12)
[10]情感教育喚醒功能在高校道德教育中的運(yùn)用構(gòu)想[J]. 賈珍,曾山金.  湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)

碩士論文
[1]基于認(rèn)知理論的韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[D]. 王朦.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[2]韓國(guó)釜山東萊男子高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 晁衛(wèi)潔.云南民族大學(xué) 2016
[3]韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)研究[D]. 安佳逸.遼寧師范大學(xué) 2016
[4]韓國(guó)全羅南道和順地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 侯瑞芳.重慶大學(xué) 2016
[5]漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感策略調(diào)查研究[D]. 段立蕊.云南師范大學(xué) 2015
[6]韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及其激發(fā)策略[D]. 姜曼.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015
[7]來(lái)華留學(xué)生情感因素對(duì)其漢語(yǔ)習(xí)得的影響研究[D]. 陳佳.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 2015
[8]二語(yǔ)習(xí)得情感因素及其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示[D]. 馬優(yōu).天津師范大學(xué) 2014
[9]韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及教學(xué)對(duì)策[D]. 徐盈.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[10]對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中的情感障礙問(wèn)題研究[D]. 王雨薇.東北師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2901425