發(fā)布時間：2020-12-05 10:07

　　線狀量詞作為量詞的一個子類,它的教學(xué)是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵。日常生活中常用的十七個線狀量詞有“絲”“條”“枝”“帶”“桿”“根”“株”“段”“股”“道”“竿”“縷”“柱”“支”“絡(luò)”“莖”“綹”。但由于各線狀量詞在內(nèi)在語義和使用語境中有交叉,其復(fù)雜性造成了留學(xué)生在習(xí)得線狀量詞上產(chǎn)生困難。留學(xué)生在線狀量詞習(xí)得過程中,他們常出現(xiàn)如“個”與“條”等個別量詞的泛化,內(nèi)在語義對比不足而產(chǎn)生替換、交替和誤用,其中誤用包括同音線狀量詞誤用和情感選擇誤用。留學(xué)生產(chǎn)生這些偏誤既有學(xué)習(xí)者自身的原因,包括文化背景、認(rèn)知發(fā)展和詞匯量的積累;又有來自目的語文化視域的因素,包括線狀量詞的語義文化、目的語知識的情景化和“沉浸式”學(xué)習(xí)和習(xí)得。因此,我們從認(rèn)知和互動的角度出發(fā),結(jié)合對留學(xué)生線狀量詞習(xí)得上存在偏誤的分析,進而對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》編寫提出相應(yīng)的修改意見。與此同時,對外漢語教師也應(yīng)從自身素質(zhì)養(yǎng)成方面入手,提高自身的課前準(zhǔn)備素質(zhì)、課上互動素質(zhì)和課后思辨素質(zhì)。在課堂的教學(xué)設(shè)計方面,對外漢語教師應(yīng)借鑒多模態(tài)教學(xué)法來進行教學(xué)設(shè)計,在線狀量詞教學(xué)的過程中可采用體態(tài)式教學(xué)法、視聽式教學(xué)法和圖文式教學(xué)法。通... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

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參與本次調(diào)查的留學(xué)生HSK過級情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]宋元以后量詞“道”的發(fā)展與演變[J]. 孫琪.  四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(05)
[2]對外漢語同音名量詞偏誤類型和教學(xué)策略——以“棵、顆”和“只、支、枝”為例[J]. 潘康燕.  賀州學(xué)院學(xué)報. 2016(02)
[3]第二語言教學(xué)視角下的名量詞“節(jié)”“段”“截”的認(rèn)知研究[J]. 牛巧紅.  鄭州師范教育. 2016(03)
[4]學(xué)生使用量詞“個”的偏誤和分析[J]. 張宇琪.  求知導(dǎo)刊. 2016(09)
[5]表物體形狀的量詞的語義特征[J]. 李明敏.  綿陽師范學(xué)院學(xué)報. 2015(12)
[6]條狀量詞“條”“股”對比及認(rèn)知機制研究[J]. 杜啟朕,董芳昭.  山西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2015(04)
[7]從認(rèn)知角度看量詞“股”的泛化及其英譯[J]. 俞陽陽.  安徽文學(xué)(下半月). 2015(08)
[8]由漢語量詞管窺漢民族形象思維方式[J]. 李勇.  重慶三峽學(xué)院學(xué)報. 2013(05)
[9]試論影響漢語量詞豐富的諸因素[J]. 宗守云.  中國海洋大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(02)
[10]對外漢語教學(xué)中量詞“個”泛化現(xiàn)象的偏誤分析[J]. 施艷婷.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2010(11)

碩士論文
[1]留學(xué)生常用線狀量詞分析與對外漢語教學(xué)思考[D]. 揭翠.安徽大學(xué) 2016
[2]“根、條、枝、支”認(rèn)知分析及對外漢語教學(xué)[D]. 董穩(wěn)娟.西安外國語大學(xué) 2015
[3]絲狀量詞“絲”、“線”、“縷”的研究[D]. 王愛花.上海師范大學(xué) 2014
[4]漢、泰、日、韓、越語長條形量詞考察[D]. 郭娟.廣西師范大學(xué) 2013
[5]外國留學(xué)生漢語線狀量詞習(xí)得研究[D]. 李巧珍.南京師范大學(xué) 2011
[6]個體量詞的語義特征和對外漢語教學(xué)[D]. 白少輝.黑龍江大學(xué) 2002
[7]漢語量詞的語法、語義、語用特征——兼談對外漢語量詞教學(xué)[D]. 王景萍.福建師范大學(xué) 2001



本文編號：2899284