發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 09:45

　　 在現(xiàn)代漢語(yǔ)的疑問代詞里,“怎么”包括疑問用法和非疑問用法,本文主要分析學(xué)習(xí)者在“怎么”的使用上產(chǎn)生的具體偏誤情況。本文以中介語(yǔ)理論和偏誤分析理論為指導(dǎo),以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中“怎么”的相關(guān)語(yǔ)料為基礎(chǔ),分析學(xué)習(xí)者使用正確和偏誤的具體情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者偏誤主要發(fā)生在非疑問用法上,反問和虛指用法偏誤最高;誤代是偏誤率最高的類型,多發(fā)生在“怎么”和“什么”以及“這么”之間,遺漏、錯(cuò)序和冗余較少。此外,“怎么”在表虛指、表反問、表方式這三種用法時(shí)產(chǎn)生的偏誤最多。同時(shí),選取暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)做補(bǔ)充考察,發(fā)現(xiàn)在暨大語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的較為高頻的偏誤類型,亦為HSK語(yǔ)料庫(kù)中的高頻偏誤。要引起特別重視的是在暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中,初級(jí)和中級(jí)階段偏誤最多,誤代最甚。在以上研究的基礎(chǔ)上,從知識(shí)點(diǎn)難易度、目的語(yǔ)知識(shí)遷移、母語(yǔ)負(fù)遷移以及教材的角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行分析。最后從教材和教師兩個(gè)角度對(duì)“怎么”的二語(yǔ)教學(xué)提出教學(xué)設(shè)想:教材編寫時(shí)要重視“怎么”的非疑問用法的編排,以“格式”進(jìn)行整體教學(xué),輔之以相應(yīng)的講解說明和練習(xí);教師教學(xué)時(shí)要預(yù)測(cè)偏誤,強(qiáng)化固定格式的輸入,并及時(shí)補(bǔ)充教材的不足。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 疑問代詞“怎么”的用法分類
    第一節(jié) 疑問用法
    第二節(jié) 非疑問用法
第二章 HSK語(yǔ)料庫(kù)中“怎么”的習(xí)得考察
    第一節(jié) 留學(xué)生“怎么”正確習(xí)得的情況分析
    第二節(jié) 留學(xué)生“怎么”習(xí)得偏誤的情況分析
第三章 暨大語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)“怎么”的偏誤考察
    第一節(jié) 基于暨大語(yǔ)料庫(kù)中“怎么”的偏誤類型的考察
    第二節(jié) 基于暨大語(yǔ)料庫(kù)中“怎么”的偏誤階段的考察
    第三節(jié) 基于暨大語(yǔ)料庫(kù)中“怎么”的偏誤國(guó)籍的考察
第四章 留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因分析
    第一節(jié) 知識(shí)點(diǎn)難易度
    第二節(jié) 母語(yǔ)負(fù)遷移
    第三節(jié) 目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
    第四節(jié) 對(duì)教材的考察
第五章 疑問代詞“怎么”的教材編寫和教學(xué)建議
    第一節(jié) 對(duì)教材編寫的建議
    第二節(jié) 對(duì)教師教學(xué)的建議
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷

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本文編號(hào)：2885979