上海外國語大學國際漢語教學課堂導入調查報告
發(fā)布時間：2020-11-08 21:29
國際漢語課堂教學正隨著教師和學生的需求不斷更新完善,它已成為該領域下的研究趨勢,而國際漢語課堂教學環(huán)節(jié)由諸多方面構成,每個環(huán)節(jié)都承擔了至關重要的作用和功能,其中課堂導入在整個環(huán)節(jié)占據(jù)的時間不足十分鐘,是容易被忽視和省略的部分。優(yōu)質的課堂教學脫離不了每個細節(jié),課堂導入作為全部教學的開篇之章已經取得學界的認可和重視,部分學者根據(jù)自身的教學心得對課堂導入的作用以及應該遵循的原則進行了梳理和總結,認為課堂導入能夠幫助學生集中注意力,激發(fā)學生的學習興趣,將新舊知識進行有機的聯(lián)系,達成教學環(huán)節(jié)的自然銜接和過渡。在教師實施導入時,學生能明確學習目標,教師與學生進行導入互動時,能溝通感情,活躍課堂氣氛。除此以外,課堂導入內容還能拓展學生的中文知識。而就導入原則方面,教師在設計導入時應重視其目的性、趣味性、啟發(fā)性以及聯(lián)結性等原則,安排科學合理的課堂導入�；趯氲闹匾约捌涔δ�,筆者從導入原則、導入作用、導入方法、導入語言、導入時間及頻率等方面著手,以上海外國語大學國際漢語課堂的教師及學生為調查對象,綜合利用問卷調查、課堂觀察以及訪談三種研究方式對該校的課堂導入情況展開調查和研究,分析并總結出目前該校課堂導入的實施現(xiàn)狀�？傮w而言,該校多數(shù)教師和學生對課堂導入持積極態(tài)度,支持并喜歡導入環(huán)節(jié),教師基本能在兩至三節(jié)課前開展一次課堂導入,導入語言難度適宜,但在具體的實施導入環(huán)節(jié)中仍存在部分問題,如實際課堂導入耗時與計劃時間不一致,呈現(xiàn)兩極分化,導入方式較為單一,缺乏一定的趣味性。根據(jù)上述實際情況筆者提出了可行的教學建議,一方面從導入方式著手,在方式上進行推陳出新,注重不同課型間導入的針對性和區(qū)別性;另一方面,建立資源共享平臺,促進教師間的交流,以期改善該校的課堂導入質量,提高課堂教學綜合能力。同時,調查結果也希望能為今后研究課堂教學和導入的學者提供有效的參考數(shù)據(jù),促進國際漢語教學的發(fā)展。
【學位單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：
12圖 2-1 學生年齡分布圖從上圖可以看出，上海外國語大學目前在校學習漢語的留學生中，年齡在21 歲至 25 歲的學生有 83 人，占據(jù)被調查人數(shù)的 59%，是學習漢語的主要群體。其次是 15 歲至 20 歲年齡段，占比總調查人數(shù)的 35%，26 歲至 30 歲年齡段為 5%30 歲以上為 1%，在被調查人數(shù)中僅 2 人。從上圖數(shù)據(jù)分布可以得出，年輕人是
圖 2-2 學生國籍分布圖從被調查的留學生情況而言，學生分布相對比較集中，亞洲學生達到 89 人，是上海外國語大學學習漢語的的主要群體，占比 63%，其中主要是日本以及韓國學生。其次是歐洲學生，學習人數(shù)為總調查人數(shù)的三分之一，非洲、北美洲、南美洲學生人數(shù)較少，均未超過 5%。（2）對課堂導入的認識此部分從課堂導入對漢語課堂的意義和重要性兩個維度進行調查分析，共設置兩題，具體題目及統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表:你認為課堂導入對漢語課堂有意義嗎？A.非常有意義（35 人，24.82%）B.比較有意義（81 人，57.45%）C.有點意義（23 人，16.31%）D.沒意義（2 人，1.42%）你認為課堂導入在漢語課堂中重要嗎？A. 不重要B.有點重要C.比較重要D.非常重要
16圖 2-3 學生最喜歡的導入方法從上圖可以看出，最受學生喜歡的課堂導入方法前五種分別是故事分享法（37 人，26.24%）、音樂視頻法（37 人，26.24%）、復習法（24 人，17.02%）、日常話題法（19 人，13.48%）以及設置問題法（8 人，5.67%）。但是針對不同漢語水平，學生的喜愛程度有所差異，初級水平的學生最喜歡的是復習導入法，中級水平的學生比較喜歡音樂視頻法，而高級水平的學生則更傾向故事分享法。初級水平的學習者剛開始學習漢語，會受到語言能力的限制，更希望教師能在上課時對所學內容進行復習，幫助自身消化語言，從而能進一步學習復雜的語言點，而中高級水平的學生在完成基礎漢語的學習后，自己基本能用漢語表達觀點和意見等，他們更渴望在語言流暢度和詞匯上得到提升，故而希望能充分利用課堂導入的時間與同學和老師進行交流，并渴望在此過程中得到大家的反饋�？偟膩碚f，不同漢語水平的學生對不同的導入方法有各自的喜好偏向。對于不喜歡的課堂導入方法，學生的數(shù)據(jù)如下圖：
【參考文獻】
本文編號：2875372
【學位單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：
12圖 2-1 學生年齡分布圖從上圖可以看出，上海外國語大學目前在校學習漢語的留學生中，年齡在21 歲至 25 歲的學生有 83 人，占據(jù)被調查人數(shù)的 59%，是學習漢語的主要群體。其次是 15 歲至 20 歲年齡段，占比總調查人數(shù)的 35%，26 歲至 30 歲年齡段為 5%30 歲以上為 1%，在被調查人數(shù)中僅 2 人。從上圖數(shù)據(jù)分布可以得出，年輕人是
圖 2-2 學生國籍分布圖從被調查的留學生情況而言，學生分布相對比較集中，亞洲學生達到 89 人，是上海外國語大學學習漢語的的主要群體，占比 63%，其中主要是日本以及韓國學生。其次是歐洲學生，學習人數(shù)為總調查人數(shù)的三分之一，非洲、北美洲、南美洲學生人數(shù)較少，均未超過 5%。（2）對課堂導入的認識此部分從課堂導入對漢語課堂的意義和重要性兩個維度進行調查分析，共設置兩題，具體題目及統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表:你認為課堂導入對漢語課堂有意義嗎？A.非常有意義（35 人，24.82%）B.比較有意義（81 人，57.45%）C.有點意義（23 人，16.31%）D.沒意義（2 人，1.42%）你認為課堂導入在漢語課堂中重要嗎？A. 不重要B.有點重要C.比較重要D.非常重要
16圖 2-3 學生最喜歡的導入方法從上圖可以看出，最受學生喜歡的課堂導入方法前五種分別是故事分享法（37 人，26.24%）、音樂視頻法（37 人，26.24%）、復習法（24 人，17.02%）、日常話題法（19 人，13.48%）以及設置問題法（8 人，5.67%）。但是針對不同漢語水平，學生的喜愛程度有所差異，初級水平的學生最喜歡的是復習導入法，中級水平的學生比較喜歡音樂視頻法，而高級水平的學生則更傾向故事分享法。初級水平的學習者剛開始學習漢語，會受到語言能力的限制，更希望教師能在上課時對所學內容進行復習，幫助自身消化語言，從而能進一步學習復雜的語言點，而中高級水平的學生在完成基礎漢語的學習后，自己基本能用漢語表達觀點和意見等，他們更渴望在語言流暢度和詞匯上得到提升，故而希望能充分利用課堂導入的時間與同學和老師進行交流，并渴望在此過程中得到大家的反饋�？偟膩碚f，不同漢語水平的學生對不同的導入方法有各自的喜好偏向。對于不喜歡的課堂導入方法，學生的數(shù)據(jù)如下圖：
【參考文獻】
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1 吳麗君;劉懿萱;;對外漢語綜合課課堂導入考察與分析[J];漢語應用語言學研究;2013年00期
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3 趙玉霞;連吉娥;;預科漢語教學中課堂導入的原則和策略探微[J];湖北成人教育學院學報;2011年06期
4 楊文惠;;導入方法:設計與應用——兼論導入設計與對外漢語教學質量的關系[J];廣西民族大學學報(哲學社會科學版);2007年S2期
5 楊文惠;淺論對外漢語教學中的導入設計[J];中山大學學報論叢;2003年02期
6 肖榮,黃宏新,車云霞;論課堂導入及其設計[J];天津市教科院學報;2001年02期
本文編號：2875372
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