發(fā)布時(shí)間：2020-10-28 03:27

　　 聽(tīng)力課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一門(mén)課程，聽(tīng)力教學(xué)也一直是人們關(guān)注的問(wèn)題。本文根據(jù)學(xué)習(xí)共同體理論，結(jié)合自然教學(xué)法，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的聽(tīng)力課效率不高、學(xué)生興趣不大的問(wèn)題，探討在初級(jí)聽(tīng)力課堂實(shí)施新型課堂教學(xué)策略的可行性。研究重點(diǎn)包括三方面內(nèi)容：理論探索、現(xiàn)狀考察、實(shí)踐教學(xué)。 本研究采用了理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，按照現(xiàn)有理論大膽假設(shè)，然后進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)包括課堂演練，課堂觀察，課后錄音等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果分析，我們得出以下結(jié)論：利用學(xué)習(xí)共同體和自然法理論而建立的課堂教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力課課堂教學(xué)策略在教師的教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，其中包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師自身能力、教學(xué)條件等等。 總體看來(lái)，將學(xué)習(xí)共同體理論和自然法引入對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是可行的，以往的課堂教學(xué)策略存在著較大的缺陷和不足，新型的課堂教學(xué)策略管理下的學(xué)習(xí)效果要好于原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)型課堂教學(xué)效果。
【學(xué)位單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類(lèi)】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    1.1 問(wèn)題提出與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問(wèn)題提出
        1.1.3 本文選題意義
    1.2 前人研究綜述
        1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展回顧
        1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究綜述
        1.2.3 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)價(jià)
    1.3 研究目標(biāo)和方法
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究方法
    1.4 概念界定
        1.4.1 教學(xué)策略的內(nèi)涵
        1.4.2 教學(xué)策略與其他相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系
2 學(xué)習(xí)共同體理論與自然教學(xué)法
    2.1 學(xué)習(xí)共同體的介紹
        2.1.1 學(xué)習(xí)共同體的定義與屬性
        2.1.2 學(xué)習(xí)共同體中教師的作用
        2.1.3 學(xué)習(xí)共同體理論對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示
    2.2 自然法簡(jiǎn)介
        2.2.1 自然法的定義和內(nèi)涵
        2.2.2 自然法的實(shí)踐原則
        2.2.3 自然法與聽(tīng)力教學(xué)
    2.3 學(xué)習(xí)共同體與自然法的結(jié)合
        2.3.1 學(xué)習(xí)共同體與自然法的結(jié)合
    2.4 小結(jié)
3 聽(tīng)力課堂教學(xué)策略應(yīng)用現(xiàn)狀考察和分析
    3.1 聽(tīng)力課堂教學(xué)策略使用現(xiàn)狀的考察
        3.1.1 聽(tīng)力課堂考察的范圍和內(nèi)容
        3.1.2 問(wèn)卷調(diào)查
    3.2 聽(tīng)力課堂教學(xué)策略使用現(xiàn)狀的考察分析
        3.2.1 教學(xué)策略使用的總體情況
        3.2.2 考察結(jié)果分析
    3.3 歸納和思考
        3.3.1 教師的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)能力缺乏理論指導(dǎo)
        3.3.2 聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高和完善
    3.4 小結(jié)
4 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略的制定
    4.1 影響對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略的因素
    4.2 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略的初步構(gòu)思
        4.2.1 聽(tīng)力材料選擇策略
        4.2.2 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略
        4.2.3 教學(xué)媒體選擇策略
        4.2.4 聽(tīng)力材料呈現(xiàn)的準(zhǔn)備策略
        4.2.5 聽(tīng)力材料呈現(xiàn)策略
        4.2.6 師生、生生互動(dòng)策略
        4.2.7 評(píng)價(jià)策略
5 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略生成過(guò)程
    5.1 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略實(shí)施的背景
        5.1.1 聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)
        5.1.2 留學(xué)生情況分析
        5.1.3 教師自身能力分析
    5.2 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略實(shí)施的過(guò)程與步驟
        5.2.1 聽(tīng)力材料的選擇與準(zhǔn)備工作
        5.2.2 語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)
        5.2.3 教學(xué)媒體的選擇
        5.2.4 聽(tīng)力材料呈現(xiàn)的準(zhǔn)備
        5.2.5 聽(tīng)力材料的呈現(xiàn)
        5.2.6 師生、生生互動(dòng)
        5.2.7 教師簡(jiǎn)要評(píng)述
    5.3 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂新型教學(xué)策略分析與評(píng)價(jià)
        5.3.1 聽(tīng)力材料呈現(xiàn)方式
        5.3.2 用幻燈片展示重點(diǎn)
        5.3.3 靈活運(yùn)用多種提問(wèn)策略
        5.3.4 學(xué)生為主體
    5.4 本章小結(jié)
6 對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課的啟示和建議
    6.1 啟示
    6.2 建議
    6.3 結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2859510