發(fā)布時間：2020-10-17 04:33

　　 漢字認讀和書寫是學(xué)習(xí)漢語與接觸漢文化重要的一環(huán)。柬埔寨學(xué)生母語為音節(jié)文字,作為表義系統(tǒng)的漢字對他們來說就是學(xué)習(xí)漢語的一個大難題。柬埔寨的華文教育從上世紀開始萌芽,因為華裔華僑人口數(shù)的增加,漢語教育持續(xù)升溫,這使得當?shù)卦S多培訓(xùn)機構(gòu)開始發(fā)展壯大。本文以柬埔寨暹粒當?shù)厝�大語言培訓(xùn)機構(gòu)之一的“CEFA國際學(xué)�！睘槔�,通過搜集CEFA學(xué)校在校生期中、期末測試試卷中以及教材配套練習(xí)冊中書寫偏誤的例字,對其進行定性定量的分類分析,并得出了學(xué)習(xí)者書寫錯誤的原因。之后從學(xué)習(xí)者,教師和教材課程三方面原因進行分類闡述。最后針對這三個原因分別提出教學(xué)方法和對策,并由CEFA學(xué)校學(xué)生的具體情況引發(fā)對柬埔寨當?shù)貪h語教學(xué)發(fā)展方向的思考。筆者希望借此論文能夠為柬埔寨本土漢字教學(xué)奉獻一份力量。
【學(xué)位單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
第一章 柬埔寨暹粒CEFA學(xué)校學(xué)生漢字書寫偏誤類型
    第一節(jié) 筆畫方面的偏誤
        一、筆畫的增加
        二、筆畫的減少
        三、筆畫的替換和變形
    第二節(jié) 筆順方面的偏誤
        一、書寫順序的偏誤
        二、書寫筆形的偏誤
    第三節(jié) 部件方面的偏誤
        一、部件的缺失
        二、部件的替換
    第四節(jié) 整字發(fā)生替換的偏誤
        一、音近字替換
        二、形近字替換
第二章 柬埔寨暹粒CEFA學(xué)校學(xué)生漢字偏誤的原因
    第一節(jié) 學(xué)生因素
        一、學(xué)生母語對漢字書寫的負遷移
        二、學(xué)生對目的語掌握不到位
        三、學(xué)生的情感態(tài)度
        四、學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當
    第二節(jié) 教師因素
        一、口語和書面輸出分配不當
        二、不重視漢字理據(jù)教學(xué)
        三、未將文化教學(xué)融入漢字教學(xué)
    第三節(jié) 其他客觀因素
        一、課程設(shè)置不當
        二、教材編排不當
第三章 針對該校學(xué)生漢字書寫偏誤的教學(xué)方法
    第一節(jié) 對比法教學(xué)的應(yīng)用
        一、重視筆順教學(xué),注重漢柬文字對比
        二、以部件為中心,注重字與字的對比
    第二節(jié) 注重漢字的理據(jù)性
        一、依靠形符釋義,依靠聲符記音
        二、對偏旁部首進行歸納復(fù)習(xí)
    第三節(jié) 增加漢字講解的趣味性
        一、將文化教學(xué)融入漢字教學(xué)
        二、適當進行游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
第四章 對于柬埔寨當?shù)貪h字教育發(fā)展的建議
    第一節(jié) 針對教師方面提出的建議
        一、不斷豐富漢字本體知識,提高教師自身素質(zhì)
        二、重視課堂中的漢字教學(xué),注意筆順的演示
        三、有效使用漢語練習(xí)冊,機械練習(xí)和意義練習(xí)相結(jié)合
    第二節(jié) 針對學(xué)校課程設(shè)置提出的建議
        一、根據(jù)學(xué)生程度高低開設(shè)不同的漢字課程
        二、開設(shè)相關(guān)的書法課,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣
    第三節(jié) 針對教材運用提出的建議
        一、筆畫教學(xué)編排注意由簡到繁,循序漸進
        二、注意增加形聲字部件歸類組詞的練習(xí)
        三、加強錯字別字和正確字之間的對比
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2844276