發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 06:11

　　 近年來(lái),人們?cè)絹?lái)越關(guān)注非言語(yǔ)行為,有關(guān)其在漢語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究也在逐漸增多。本文以國(guó)內(nèi)兩所高校的漢語(yǔ)課堂為調(diào)查地點(diǎn),對(duì)課堂非言語(yǔ)行為與師生情感的親疏關(guān)系展開調(diào)查研究,結(jié)果顯示二者之間存在直接聯(lián)系。本研究共分五章:第一章為緒論部分,主要介紹此次研究的目的、意義、方法以及思路,并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。第二章概括介紹了非言語(yǔ)行為的定義、分類及其在漢語(yǔ)課堂中的意義,包括輔助言語(yǔ)教學(xué)、調(diào)控課堂教學(xué)和表達(dá)情感態(tài)度三個(gè)方面。第三章為課堂觀察記錄,筆者采用錄制教學(xué)視頻的方式,對(duì)漢語(yǔ)教師和留學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出的非言語(yǔ)行為進(jìn)行記錄和分析,發(fā)現(xiàn)教師課堂非言語(yǔ)行為中比例最大的為象征性動(dòng)作。第四章為問(wèn)卷調(diào)查和師生訪談,問(wèn)卷收集了漢語(yǔ)教師和留學(xué)生對(duì)于彼此課堂非言語(yǔ)行為的態(tài)度,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示課堂非言語(yǔ)行為的確會(huì)對(duì)師生親疏關(guān)系產(chǎn)生影響,且學(xué)生較之教師更容易受情感關(guān)系影響,并以此來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。訪談結(jié)果顯示,阻礙師生情感發(fā)展的因素既有個(gè)人的也有文化的。第五章將課堂非言語(yǔ)行為對(duì)師生親疏關(guān)系的影響進(jìn)行綜合分析并提出教學(xué)建議,筆者從以下五個(gè)方面展開了討論:目光及面部表情、身體動(dòng)作、時(shí)空行為、類語(yǔ)言行為以及外表行為。最后,本文對(duì)漢語(yǔ)教師和留學(xué)生提出了一些教學(xué)建議。
【學(xué)位單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究方法和思路
        1.2.1 研究方法
        1.2.2 研究思路
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
2. 非言語(yǔ)行為的分類及其在漢語(yǔ)課堂中的意義
    2.1 非言語(yǔ)行為的定義
    2.2 非言語(yǔ)行為的分類
    2.3 非言語(yǔ)行為在漢語(yǔ)課堂中的意義
3. 課堂非言語(yǔ)行為觀察記錄
    3.1 觀察對(duì)象和方法
    3.2 課堂觀察記錄
        3.2.1 教師非言語(yǔ)行為觀察記錄
        3.2.2 學(xué)生非言語(yǔ)行為觀察記錄
    3.3 觀察記錄小結(jié)
4. 師生對(duì)于課堂非言語(yǔ)行為接受程度的調(diào)查與分析
    4.1 調(diào)查目的及對(duì)象
    4.2 調(diào)查方法及準(zhǔn)備工作
    4.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)與分析
        4.3.1 學(xué)生對(duì)于教師課堂非言語(yǔ)行為接受程度的統(tǒng)計(jì)與分析
        4.3.2 教師對(duì)于學(xué)生課堂非言語(yǔ)行為接受程度的統(tǒng)計(jì)與分析
        4.3.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果討論
    4.4 深入訪談信息的整理與分析
        4.4.1 教師對(duì)于本人課堂非言語(yǔ)行為的態(tài)度
        4.4.2 學(xué)生對(duì)于本人課堂非言語(yǔ)行為的態(tài)度
        4.4.3 訪談結(jié)果小結(jié)
5. 課堂非言語(yǔ)行為對(duì)師生親疏關(guān)系影響的綜合分析及教學(xué)建議
    5.1 教師課堂非言語(yǔ)行為表達(dá)的情感含義
    5.2 學(xué)生課堂非言語(yǔ)行為反饋的情感含義
    5.3 課堂非言語(yǔ)行為功效最大化的教學(xué)建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 學(xué)生問(wèn)卷
    附錄二: 教師問(wèn)卷
    附錄三: 教師訪談提綱
    附錄四: 學(xué)生訪談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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1 亓華;;新手與熟手漢語(yǔ)教師課堂體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)及量化標(biāo)準(zhǔn)研究——基于高校初中級(jí)漢語(yǔ)會(huì)話課教師教學(xué)錄像的量化對(duì)比分析[J];漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究;2015年00期

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10 周鵬生;教師課堂非言語(yǔ)行為的量化研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

本文編號(hào)：2833328