詞匯是語言的建筑材料,沒有詞匯也談不上語言。上世紀(jì)八十年代對外漢語界開始進(jìn)入詞匯偏誤分析領(lǐng)域,有很多研究者關(guān)注漢語學(xué)習(xí)者的詞匯偏誤。而隨著漢語在海外的推廣,讓針對海外漢語學(xué)習(xí)者的詞匯偏誤研究也成為了研究者們關(guān)注的重點。基于此,本文以對比分析假說和偏誤分析理論為依據(jù),以2016年11月至2017年12月期間搜集到的大量書面語料為研究材料,以埃及高等翻譯學(xué)院(International College For Language and Commerce,簡稱I.C.L.C.)一年級漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,研究了埃及高等翻譯學(xué)院初級水平漢語學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得方面的偏誤情況。本文的具體結(jié)構(gòu)如下:第一章為本文的緒論,主要介紹了研究緣起和研究意義,并對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述,說明了本文的理論依據(jù)為偏誤分析理論和對比分析理論,還說明了本文的研究方法、研究對象和語料來源等。第二章對初級水平漢語學(xué)習(xí)者詞匯偏誤展開分析。首先對研究對象所在學(xué)校,即埃及高等翻譯學(xué)院的情況做了簡單的介紹。通過對語料的整理和統(tǒng)計,本人發(fā)現(xiàn),該學(xué)校初級水平漢語學(xué)習(xí)者存在的不少詞匯偏誤,并將學(xué)習(xí)者的偏誤分成了“詞的誤用”、“詞的缺失與多余”、“別字”、“詞的過度泛化”、“錯序”和“生造詞”六類,并對每一類型進(jìn)行了舉例說明,為下文偏誤原因分析提供相應(yīng)依據(jù)。第三章在偏誤分析的基礎(chǔ)上,分析了詞匯偏誤產(chǎn)生的原因。根據(jù)本人的實踐觀察以及調(diào)查數(shù)據(jù),對初級階段漢語學(xué)習(xí)者詞匯偏誤發(fā)生的原因進(jìn)行了分析和總結(jié)。本文發(fā)現(xiàn)詞匯偏誤產(chǎn)生的原因是多方面的,主要在于目的語知識負(fù)遷移、母語的負(fù)遷移、媒介語及輔助工具的影響、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略的影響這四個方面。第四章在了解了學(xué)習(xí)者的偏誤類型以及偏誤原因后,本章結(jié)合其他研究成果以及本人的課堂實踐經(jīng)驗,對于如何從教學(xué)上減少和避免初級水平漢語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)詞匯偏誤提出了幾點建議:適當(dāng)運(yùn)用母語或媒介語;詞匯講解與語法講解相結(jié)合,重視詞性的作用;重視詞中的漢字;詞匯教學(xué)與句子教學(xué)相結(jié)合,充分利用語境;積極接受反饋,幫助改善和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略意識;引入語素教學(xué),重視量詞教學(xué)。第五章總結(jié)研究成果,指出研究不足。
【學(xué)位單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究的理論基礎(chǔ)
    1.3 研究意義
    1.4 研究現(xiàn)狀綜述
        1.4.1 國內(nèi)詞匯偏誤研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)對埃及漢語教學(xué)和漢語學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
    1.5 研究目的
    1.6 研究基礎(chǔ)
        1.6.1 研究對象
        1.6.2 語料來源
    1.7 研究方法
第2章 埃及高等翻譯學(xué)院初級水平漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得偏誤分析
    2.1 埃及高等翻譯學(xué)院情況介紹
    2.2 埃及高等翻譯學(xué)院初級水平漢語學(xué)習(xí)者詞匯偏誤總體情況
    2.3 詞匯偏誤各項情況分析
        2.3.1 詞的誤用
            2.3.1.1 量詞誤用
            2.3.1.2 詞義誤用
            2.3.1.3 詞語搭配不當(dāng)
            2.3.1.4 詞性誤用
        2.3.2 詞的缺失與多余
            2.3.2.1 詞內(nèi)成分的缺失
            2.3.2.2 詞外成分的缺失與多余
        2.3.3 別字
            2.3.3.1 音近形異偏誤
            2.3.3.2 形近音異偏誤
            2.3.3.3 音近形近偏誤
        2.3.4 詞的過度泛化
            2.3.4.1 量詞“個”的過度泛化
            2.3.4.2 連詞“和”的過度泛化
        2.3.5 錯序
        2.3.6 生造詞
    2.4 小結(jié)
第3章 埃及高等翻譯學(xué)院初級水平漢語學(xué)習(xí)者詞匯偏誤原因分析
    3.1 目的語知識負(fù)遷移
    3.2 母語的負(fù)遷移
    3.3 媒介語及輔助工具的影響
    3.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略的影響
第4章 埃及高等翻譯學(xué)院初級水平漢語學(xué)習(xí)者詞匯教學(xué)對策
    4.1 適當(dāng)運(yùn)用母語或媒介語
    4.2 詞匯講解與語法講解相結(jié)合,重視詞性的作用
    4.3 重視詞匯中的漢字
    4.4 詞匯教學(xué)與句子教學(xué)相結(jié)合,充分利用語境
    4.5 積極接受反饋,幫助改善和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略意識
    4.6 引入語素教學(xué),重視量詞教學(xué)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及科研成果

【參考文獻(xiàn)】

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7 王秦s

本文編號：2830657