人口老齡化成為全球趨勢(shì),老年教育是應(yīng)對(duì)老齡化的有效手段。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"將教育與技術(shù)深度融合,推動(dòng)教育服務(wù)供給模式的創(chuàng)新與變革。美國(guó)老年教育實(shí)踐已久,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育對(duì)象、供給主體、內(nèi)容、方式四個(gè)層面的變革與創(chuàng)新。借鑒其有效經(jīng)驗(yàn),我國(guó)老年教育服務(wù)供給設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)進(jìn)一步厘清教育服務(wù)供給關(guān)鍵角色、分析教育服務(wù)供給對(duì)象的真實(shí)需求、創(chuàng)新教育服務(wù)供給體系要素、形成自上而下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

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圖1老年教育需求模型

挖掘老年教育需求，需要兼顧老年學(xué)習(xí)需求的雙重屬性——個(gè)體屬性（老年自身需求）與社會(huì)屬性（社會(huì)需求），同時(shí)立足時(shí)代屬性——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，考慮學(xué)習(xí)方式方法的變革對(duì)老年人的影響，設(shè)計(jì)老年教育需求模型如圖1所示。（一）個(gè)體需求：補(bǔ)償與干預(yù)老齡化

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