基于社會(huì)文化的視角,對(duì)西方自閉癥兒童教育策略進(jìn)行了梳理和歸納,并與通過問卷調(diào)查所獲得的我國自閉癥兒童教育干預(yù)策略進(jìn)行對(duì)比,研究發(fā)現(xiàn),由"注重等級(jí)與崇尚平等""看重統(tǒng)一和強(qiáng)調(diào)差異""倚重經(jīng)驗(yàn)與注重實(shí)證""個(gè)人獨(dú)攬與支持合作"等中西方社會(huì)文化的差異,帶來了中西方在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育安置、教育內(nèi)容設(shè)定、教育方法選擇、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立等教育干預(yù)策略的不同。這提醒我們?cè)谀７�、借鑒和吸收西方自閉癥兒童教育干預(yù)的具體方法時(shí),應(yīng)該考慮文化背景以及其他政治、經(jīng)濟(jì)等背景的不同,而不是單純的方法轉(zhuǎn)移。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、西方自閉癥兒童教育干預(yù)的主要策略
    （一）大力推行融合教育，認(rèn)為融合教育是自閉癥兒童的權(quán)利。
    （二）強(qiáng)調(diào)課程體系和內(nèi)容的功能性及經(jīng)驗(yàn)感知的整體性。
    （三）以循證實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取系統(tǒng)多元、綜合互補(bǔ)的教學(xué)策略。
    （四）以跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為自閉癥兒童提供滿足其個(gè)別需求的整合性服務(wù)。
    （五）鼓勵(lì)家長積極參與自閉癥兒童的干預(yù)，并以法律充分保障其參與權(quán)。
二、我國自閉癥兒童教育干預(yù)的主要策略
    （一）教育以隔離干預(yù)為主，融合教育是目標(biāo)而不是手段。
    （二）認(rèn)同兒童的差異，但實(shí)際操作中不乏隨意性。
    （三）干預(yù)內(nèi)容設(shè)定較為均衡，但仍出現(xiàn)“知識(shí)化”“功利化”傾向。
    （四）干預(yù)方法多元，但模仿國外較多、憑教師自身經(jīng)驗(yàn)選擇較多。
    （五）教師與家長、同事自發(fā)松散聯(lián)合多，專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作還未廣泛建立。
三、社會(huì)文化視野下中西方自閉癥兒童教育干預(yù)策略比較
    （一）注重等級(jí)與崇尚平等。
    （二）看重統(tǒng)一和強(qiáng)調(diào)差異。
    （三）倚重經(jīng)驗(yàn)與注重實(shí)證。
    （四）個(gè)人獨(dú)攬與支持合作。



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