發(fā)布時(shí)間：2025-01-18 12:00

　　科技教育是復(fù)雜的學(xué)科系統(tǒng),近年來,在我國科技教育持續(xù)發(fā)展的同時(shí),得到頗多的學(xué)科啟示,基于對天津市科技教育的發(fā)展?jié)摿�和局限性的�?shí)際調(diào)查,通過真實(shí)數(shù)據(jù)的反映結(jié)果結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的在線交流形式,創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種形式有機(jī)結(jié)合的在線跨學(xué)科教師共同體模式,形成自愿性,實(shí)踐性,共享性,開放性,合作性,專業(yè)性的教師發(fā)展團(tuán)體,做到各個(gè)學(xué)科全部參與,各個(gè)地區(qū)全部到達(dá),所有教師共同完成的在線跨學(xué)科教師共同體模式。本文主要分為六部分:第一部分是本文的緒論部分,主要內(nèi)容包括:問題的出,國內(nèi)外對于科技教育和教師共同體的研究現(xiàn)狀,從中找出和教育技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn),討論研究意義,研究思路和方法。第二部分是本研究中重要概念“教師共同體”的定義部分。首先確定在本研究中教師共同體的概念和特點(diǎn),研究教師共同體的產(chǎn)生意義,接下來深入總結(jié)“跨學(xué)科教師共同體”的概念和有別于其他共同體的突出特點(diǎn),為后文的模式建構(gòu)掃除概念上的偏差。第三部分通過對天津市各個(gè)區(qū)縣中小學(xué)學(xué)生和教師的實(shí)際科技情況進(jìn)行問卷調(diào)查,對天津市科技教育呈現(xiàn)出的問題做出述性總結(jié)。第四部分對比總結(jié)浙江省溫州市第十二中學(xué)和永嘉縣上塘中學(xué)共同創(chuàng)建的跨學(xué)科教師共同體和加拿大的BCcampus...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、青少年科技教育研究現(xiàn)狀
        二、在線教師共同體研究現(xiàn)狀
        三、跨學(xué)科教師共同體研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究思路與方法
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 教師共同體和跨學(xué)科教師共同體
    第一節(jié) 教師共同體的概念
        一、教師共同體的特點(diǎn)
        二、教師共同體的意義
    第二節(jié) 關(guān)于跨學(xué)科教師共同體概念
        一、跨學(xué)科教師共同體的產(chǎn)生原因
        二、跨學(xué)科教師共同體對比其他教師共同體的突出特點(diǎn)
第三章 科技教育影響因素調(diào)查———以天津市為例
    第一節(jié) 影響因素的調(diào)查對象
    第二節(jié) 調(diào)查方法
        一、對學(xué)生的調(diào)查
        二、對教師的調(diào)查
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果
        一、學(xué)生調(diào)查結(jié)果
        二、教師調(diào)查結(jié)果
    第四節(jié) 影響因素總結(jié)
        一、校外的科技活動(dòng)較少
        二、家長作為社會力量的影響
        三、教師和學(xué)生的工作和學(xué)業(yè)壓力
        四、教師專業(yè)能力不足,缺乏專家指導(dǎo)
第四章 在線跨學(xué)科教師共同體模式的案例分析與啟示
    第一節(jié) 案例簡介
        一、跨學(xué)科教師共同體模式
        二、在線教師共同體模式
    第二節(jié) 案例分析
        一、對我國的跨學(xué)科教師共同體模式分析
        二、對BCcampus在線教師共同體模式分析
    第三節(jié) 案例啟示
        一、國內(nèi)外案例啟示
        二、對天津市科技教育模式設(shè)計(jì)啟示
第五章 在線跨學(xué)科教師共同體模式設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 模式設(shè)計(jì)原則
        一、認(rèn)知發(fā)展原則
        二、學(xué)科性原則
        三、多元整合原則
        四、去邊緣化原則
    第二節(jié) 模式建構(gòu)
        一、模式組成成員
        二、建構(gòu)目標(biāo)
        三、模式結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 在線跨學(xué)科教師共同體模式的教學(xué)意義
        一、打破教學(xué)局限性
        二、形成“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍
        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高教學(xué)效率,滿足個(gè)性化教學(xué)目的
第六章 研究總結(jié)與展望
    第一節(jié) 內(nèi)容回顧
    第二節(jié) 本文的貢獻(xiàn)
    第三節(jié) 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：4028590