基于對628名初中生為期兩年的追蹤調(diào)查,構(gòu)建多層線性模型,分析班級人際氛圍對學(xué)業(yè)成績的影響。(1)初中班級的師生氛圍、同伴氛圍較為良好,且同伴氛圍優(yōu)于師生氛圍,但兩者從初一到初三均有小幅下滑;(2)師生氛圍對學(xué)業(yè)成績的影響始終大于同伴氛圍對學(xué)業(yè)成績的影響,但隨著年級的上升,前者的影響會逐漸減弱,后者的影響逐漸增強(qiáng);(3)初一的師生氛圍能正向預(yù)測初三的學(xué)業(yè)成績,而同伴氛圍卻不具有預(yù)測作用。據(jù)此提出建議:關(guān)注班級人際氛圍的變化過程,加強(qiáng)組織內(nèi)部的文化營造;初中早期應(yīng)當(dāng)著重構(gòu)建良好的師生氛圍,通過師生互動與教師指導(dǎo)推動學(xué)習(xí),后期需更注重同伴氛圍的引導(dǎo)和發(fā)展,充分發(fā)揮同伴效應(yīng)在群體學(xué)習(xí)中的作用。

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圖2學(xué)業(yè)成績的年度研究趨勢（來源：中國知網(wǎng)，文獻(xiàn)總數(shù)2052篇）

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文13 圖2學(xué)業(yè)成績的年度研究趨勢（來源：中國知網(wǎng)，文獻(xiàn)總數(shù)2052篇）（一）學(xué)生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績班級人際氛圍對初中生學(xué)業(yè)成績有影響[1]，良好的班級師生互動氛圍，重視特定學(xué)生群體的個體師生互動與學(xué)科差異的針對性教學(xué)，對提升教學(xué)效果與教育質(zhì)量起到重要作....

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